莫國彬

“幽默教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，化抽象為生動(dòng)，化乏味為有趣，營造輕松活躍的課堂氛圍，達(dá)到寓教于樂、教書育人目的的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在大部分初中學(xué)生都認(rèn)為生物是一門副科，沒必要把時(shí)間和精力花在中考不考的科目上。再加上有些生物教師課堂過于嚴(yán)肅或教學(xué)語言枯燥乏味，學(xué)生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至對(duì)生物喪失興趣。這就對(duì)初中生物教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，生物教師如何才能教得輕松，使學(xué)生學(xué)得愉快呢？生物課堂“幽默教學(xué)法”的授課方式就是很好的方法。我根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾吻‘?dāng)?shù)匕延哪瑤нM(jìn)生物課堂，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，旨在與同仁探討。

一、幽默導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課的開頭稱為“導(dǎo)入新課”，課堂教學(xué)的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或是幾句話，但它是重要環(huán)節(jié)和階段，負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)。因此，新課的導(dǎo)入若能像磁石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)為接下來的課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的開始是成功的一半。在教學(xué)過程中，我常選取現(xiàn)實(shí)生活中與生物有關(guān)的內(nèi)容，巧妙幽默地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)八年級(jí)生物上冊《性別和性別決定》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場白：從前，有一對(duì)夫婦重男輕女的思想特別嚴(yán)重，總想生個(gè)男孩才肯罷休。但天公不作美，第一胎生的是女兒，為了祈盼下一胎生個(gè)男兒，給女兒起名叫招娣。第二胎又是女兒，起名叫喚娣；第三胎還是女兒，起名叫想娣；第四胎依然是女兒，起名叫念娣；第五胎依然是女兒，起名叫盼娣；第六胎仍然是女兒，起名叫望娣；這頭“超級(jí)大母豬”在第七胎好不容易生了一個(gè)男孩，起名叫終娣。我話音剛落，同學(xué)們便哈哈大笑，昏昏入睡的同學(xué)也興奮了。顯然，這段略顯夸張的笑話，如同一支“興奮劑”，有效地吸引了學(xué)生的注意力。我便抓住時(shí)機(jī)說：“請同學(xué)們想一想，生男生女是不是跟父母親給孩子起名的愿望有關(guān)呢？”學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛一下子活躍起來?？梢姡晒Φ恼n堂幽默導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為提高課堂教學(xué)效率提供良好條件。

二、幽默講解，引起注意

講解就是教師向?qū)W生說明、解釋事實(shí)和論證原理，進(jìn)行科學(xué)、有論據(jù)的邏輯推理，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。課堂上教師的講解，不僅是為了解惑和授予學(xué)習(xí)方法，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛能，以此為出發(fā)點(diǎn)，講解才算抓住實(shí)質(zhì)，解惑才能舉一反三。由于部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)重視不夠和有些教材內(nèi)容確實(shí)比較抽象乏味，老師如果只是照課本宣讀，則課堂往往變得毫無活力，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感和厭倦感。如果生物教師能夠適時(shí)幽默，學(xué)生思維可能會(huì)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。例如：在教學(xué)“食物鏈”部分時(shí)，我故意把食物鏈的箭頭寫成：草←兔←蛇←鷹。同學(xué)們議論紛紛，我說：“有些同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一到考試的時(shí)候就像老師這樣，把食物鏈反過來寫，這就麻煩大啦，這蛇把鷹吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是誰家種的草發(fā)生了特異性的變異，同學(xué)們可要當(dāng)心一點(diǎn)，說不定還會(huì)吃人呢？”學(xué)生一陣大笑，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。

三、幽默設(shè)疑，啟迪思維

設(shè)疑是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，正確應(yīng)用這一手段，能打破課堂沉寂，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑。生物教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，挖掘教材可設(shè)疑的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用幽默語言，恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└挥袉l(fā)性的問題，推動(dòng)學(xué)生不斷帶著疑問思考，使學(xué)生的思維始終處于積極興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生逐步深入認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，嘗試不斷尋找問題的答案，達(dá)到以疑促思、以思釋疑的教學(xué)效果，起到教學(xué)相長的積極作用。教師應(yīng)該怎樣幽默地提問？在什么時(shí)候和什么情景下提問？提問應(yīng)取得怎樣的效果？這些都是教師在課堂教學(xué)中必須考慮的。例如：有一次，在《植物的開花和傳粉》教學(xué)過程中，窗戶突然飛進(jìn)兩只蝴蝶，這兩只色彩斑斕的蝴蝶在教室里翩翩起舞，久久不愿離去，學(xué)生們?yōu)橹畤W然。見情況不妙，我幽默地提問：“相信大家都聽過龐龍的《兩只蝴蝶》歌曲，你們是否知道這兩只蝴蝶為什么久久不愿意離開呢？”我自答：“因?yàn)榈麘倩?，你們是祖國的花朵，所以蝴蝶才如此依戀你們?！币徽Z拈來，學(xué)生恍然醒悟，急忙集中注意力，我詳細(xì)講解：平時(shí)蝴蝶在花叢中飛來飛去，主要是在傳播花粉。我設(shè)計(jì)了如下問題：（1）花叢中常有蝴蝶和蜜蜂翩翩起舞，而稻田和花生田為什么卻見不到它們的身影？（2）為什么蝴蝶和蜜蜂都喜歡在色彩鮮艷、氣味芬芳的花朵中飛來飛去呢？這對(duì)植物的生長、繁殖是有利還是有弊呢？學(xué)生都認(rèn)真思考，積極討論，并大膽地發(fā)表看法，頓時(shí)，課室里討論聲、歡笑聲、掌聲此起彼伏?？梢姡處熡哪O(shè)疑不僅驅(qū)除了蝴蝶帶給學(xué)生的誘惑，而且啟迪了學(xué)生思維，收到了一箭雙雕之效。

四、運(yùn)用幽默教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

幽默是教學(xué)的好幫手，但教學(xué)中的幽默要做到適量合度，濃淡相宜。“幽默教學(xué)法”在生物課堂的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。如果生物教師在課堂上置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，一節(jié)課下來幽默不斷，笑聲不絕，那么勢必會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，致使課堂時(shí)間不夠而不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)作和使用幽默教學(xué)的質(zhì)量，不要單純?yōu)槎簶范哪灰_過分低俗的玩笑，而應(yīng)運(yùn)用具有較高審美價(jià)值和教育價(jià)值的教學(xué)智慧，體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格。生物教師應(yīng)力求讓學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，學(xué)得精彩，而不只是感覺教師講得精彩。

“幽默教學(xué)法”在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，猶如一把雙刃劍，用之得當(dāng)可為利，用之不當(dāng)則為弊。生物教師應(yīng)深入鉆研教材、研究學(xué)生心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)幽默，以教師之情，導(dǎo)學(xué)生參與之趣，才能打造幽默精彩的生物課堂，優(yōu)化生物課堂教學(xué)。