劉煜

在我不長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，最難忘的是與頭兩屆學(xué)生在課堂上共處的時(shí)光。我對(duì)學(xué)生的熱情始終如一，然而兩屆學(xué)生對(duì)我的態(tài)度截然相反，這源于我在課堂教學(xué)中的改變。

剛走上講臺(tái)的我，完全不知道何為重點(diǎn)，于是只能把教學(xué)重心放在知識(shí)目標(biāo)上，忽視能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。由于我所教授的課程是英語(yǔ)，學(xué)生在課堂上容易只關(guān)注課堂的知識(shí)點(diǎn)。因此剛開(kāi)始教書(shū)時(shí)，我總是利用課件和書(shū)本，枯燥地講解知識(shí)點(diǎn)，一味地挖深，總認(rèn)為自己講得還不錯(cuò)，但學(xué)生和我的“配合度”卻不高。無(wú)論我怎么調(diào)整自己的情緒，不停地“煽風(fēng)點(diǎn)火”，學(xué)生都是無(wú)動(dòng)于衷。做老師的，最在乎的莫過(guò)于學(xué)生是否喜歡自己的課堂。當(dāng)我得知我第一屆學(xué)生給我的評(píng)價(jià)時(shí)，我很著急，為什么我始終推不開(kāi)學(xué)生心靈的那扇窗呢？偶然的機(jī)會(huì)，我看到了這樣的一個(gè)公式：讀書(shū)+教學(xué)的反思實(shí)踐=教師的專(zhuān)業(yè)提升。我的生活中少不了讀書(shū)，是不是我的教學(xué)反思還不夠呢？于是，我開(kāi)始了對(duì)自己課堂的反思和實(shí)踐。

第一次實(shí)踐：運(yùn)用真實(shí)素材，還課堂時(shí)間于學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意力局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”定下心反思自己的課堂，我首先意識(shí)到的是將課堂有限的時(shí)間“讓出來(lái)”，讓學(xué)生明白課堂知識(shí)點(diǎn)的“實(shí)用性”。但是如何讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用在生活當(dāng)中呢？我將視線(xiàn)投向了時(shí)事新聞。新聞來(lái)源于生活，不論學(xué)生喜好異同，都能從中找到適合的素材進(jìn)行加工。從我教的第二屆學(xué)生開(kāi)始，我開(kāi)始有意識(shí)地讓學(xué)生課外關(guān)注新聞。并在每節(jié)課的一開(kāi)始，我空余5分鐘，讓學(xué)生播報(bào)新聞。通過(guò)初步的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)設(shè)想很好，但是如果演講者的新聞內(nèi)容不夠吸引人，坐在下面聽(tīng)講的學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)有意思，進(jìn)而開(kāi)始分神。聽(tīng)者無(wú)心，說(shuō)者也就更無(wú)意，最終這種現(xiàn)象導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)流于形式。究竟怎樣才能保證學(xué)生聽(tīng)的效率呢？我又開(kāi)始了第二次反思和實(shí)踐。

第二次實(shí)踐：選擇合適的課堂監(jiān)控方式，提高聽(tīng)課效率。

聽(tīng)講這個(gè)動(dòng)作最簡(jiǎn)單，也容易出現(xiàn)低效率。以我所設(shè)置的課前5分鐘新聞時(shí)間為例，通過(guò)幾次實(shí)踐和多次課后與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不想聽(tīng)，是因?yàn)槁?tīng)到的內(nèi)容和自己的認(rèn)知存在較大的差距，并且在聽(tīng)的過(guò)程中，由于演講者是用英語(yǔ)進(jìn)行表述，導(dǎo)致聽(tīng)者對(duì)新詞匯的理解成了整個(gè)聽(tīng)力過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題。某些學(xué)生已經(jīng)疲于應(yīng)付較多的詞匯，因此對(duì)新聞的內(nèi)容不再有興趣。于是我做了這樣的調(diào)整：每位學(xué)生在匯報(bào)新聞之前，要將生單詞和音標(biāo)及釋義寫(xiě)在黑板上，并教其他學(xué)生拼讀。這樣一來(lái)，盡管“練口”的學(xué)生面帶羞澀，磕磕絆絆地教“練耳”的學(xué)生，但是學(xué)生的積極性明顯提高。我常常在他們的臉上找到些許興奮，些許緊張。但這還不夠，因?yàn)榫o接著我發(fā)現(xiàn)他們每天學(xué)到的東西很多，但是遺忘得也相當(dāng)多，有的學(xué)生甚至在一天的時(shí)間內(nèi)將前一次聽(tīng)到的新聞忘得干干凈凈。我又做了“微調(diào)”：每位“練口”的學(xué)生在播報(bào)新聞以后，根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生搶答。這樣每位學(xué)生都能集中注意力聽(tīng)發(fā)言的同學(xué)講話(huà)。同時(shí)，為了便于課后鞏固，我要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，積累單詞。之后的日子當(dāng)看到他們睜大眼睛看，屏住呼吸聽(tīng)，躍躍欲試發(fā)言，同時(shí)課堂上他們的表達(dá)出現(xiàn)課外的拓展單詞時(shí)，我知道，我成功了。

第三次實(shí)踐：融情于景設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“教育者在關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。這就是道德”。具體到課堂上，如果一節(jié)熱鬧的課堂沒(méi)有實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)，終究是不完美的。那么如何打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，“于細(xì)微之處見(jiàn)真情”呢？我又開(kāi)始在每節(jié)課的主線(xiàn)設(shè)置上進(jìn)行探索。很快我注意到每個(gè)單元都是以一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，何不利用同一個(gè)話(huà)題實(shí)現(xiàn)不同的情感態(tài)度目標(biāo)呢？有一次，有一個(gè)單元的內(nèi)容關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)，在課堂上我展示了大量的圖片動(dòng)物慘遭虐待的圖片，學(xué)生的眼睛里充滿(mǎn)驚恐。他們無(wú)法相信，竟然有這么多動(dòng)物因?yàn)槿祟?lèi)的一己之私承受著痛苦甚至付出生命的代價(jià)。課堂氣氛一下子變得很凝重，這時(shí)的我，腦海里卻閃過(guò)一個(gè)念頭：“換位思考”。我立即問(wèn)學(xué)生：如果你是其中的某個(gè)動(dòng)物，你能否描述一下你所遭受的痛苦呢？學(xué)生沉默了一會(huì)，繼而紛紛舉手，發(fā)言?xún)?nèi)容的角度和深度都出乎我的意料。精彩的發(fā)言不斷，班上的掌聲不斷，大多數(shù)學(xué)生一邊聽(tīng)，不時(shí)地點(diǎn)頭贊同。這時(shí)，我意識(shí)到唯有抓住課堂話(huà)題的主線(xiàn)，將真實(shí)的情境融入教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，才能與他們產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

第四次實(shí)踐：利用網(wǎng)絡(luò)熱詞，給課堂氣氛“加點(diǎn)料”。

現(xiàn)代學(xué)生的生活幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系著，于是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)就伴隨著我的學(xué)生在課堂中生根發(fā)芽。如何利用這些網(wǎng)絡(luò)熱詞引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正能量成了我課堂上的另一個(gè)挑戰(zhàn)。我明白，教育“宜疏不宜堵”，唯有用幽默的語(yǔ)言及時(shí)化解尷尬，才能達(dá)到良好的效果。有一位學(xué)生精通游戲，課堂展示時(shí)游戲術(shù)語(yǔ)不斷，下面的學(xué)生竊笑，等著看他被我“訓(xùn)斥”。我不動(dòng)聲色，冒了這么一句話(huà)：“從你的發(fā)言中我可以看出來(lái)你是CS高手，我是門(mén)外漢，但我不是‘奧特曼（outman）哦，有時(shí)間我可以向你請(qǐng)教這方面的知識(shí)嗎？”他驚訝地瞪大眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我繼續(xù)說(shuō)：“人的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，所以我可不希望在我的課上你也變成‘奧特曼哦。”這時(shí)學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑聲，都明白了我的用意，更重要的是達(dá)到了事半功倍的效果，從那以后，課堂上再也沒(méi)有學(xué)生談?wù)撆c主題無(wú)關(guān)的事了，同時(shí)班上討論學(xué)習(xí)的聲音大了，而討論游戲的聲音小了。

通過(guò)實(shí)踐和反思，我的學(xué)生漸漸喜歡上我的課堂。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，只要肯用心，緊跟時(shí)代的步伐，多關(guān)注學(xué)生的心理預(yù)期，并及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，終有一天我會(huì)推開(kāi)學(xué)生心靈的那扇窗。