于躍

摘 要： 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高美術(shù)實(shí)踐能力，在民族文化精神的激勵(lì)下，積極開拓思維。通過美術(shù)教學(xué)，啟發(fā)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，通過分析教學(xué)目標(biāo)，逐步向加強(qiáng)素質(zhì)教育方面發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的審美文化情結(jié)，探索其本質(zhì)需求，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，確定每一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主題內(nèi)容，并且利用現(xiàn)代多媒體輔助創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的健康的審美文化情境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 文化情結(jié)

一、情感教育在美術(shù)教育中的意義

根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有效的信息資源收集、優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計(jì)，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)所需信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合，力求計(jì)算機(jī)信息資源在本活動(dòng)過程中能夠起到積極作用。教師應(yīng)該明確并且想辦法突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能培養(yǎng)民族文化情趣和創(chuàng)新精神，使知識(shí)積累趨向趣味化。數(shù)字化信息技術(shù)有利于把圖、文、色按照奇特的設(shè)想，構(gòu)建理想的美術(shù)載體，創(chuàng)作更好的美術(shù)作品，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行高效率、多角度的開發(fā)利用，更加有利于突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中的難點(diǎn)，立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)理想。

二、在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育

（一）利用中國美術(shù)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國。從漫長的舊石器時(shí)代開始，我們勤勞智慧的祖先就開創(chuàng)了燦爛輝煌的藝術(shù)文化。曾有兩位印度教師來我校表演剪紙藝術(shù)，博得學(xué)生的陣陣喝彩聲。大多數(shù)學(xué)生對(duì)剪紙非常崇拜和著迷，但并不了解剪紙的歷史。因此，我及時(shí)上了一節(jié)剪紙課，先讓學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的民間剪紙，并介紹剪紙是我國一種古老的民間藝術(shù)，在唐代以前就存在，然后當(dāng)場作了剪紙示范。

（二）利用美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生建設(shè)祖國的熱情。美術(shù)欣賞主要是通過對(duì)古今中外各種優(yōu)秀作品、有代表性的作品進(jìn)行介紹、賞析，使學(xué)生逐步獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪，屬中小學(xué)美術(shù)教學(xué)三項(xiàng)基本內(nèi)容之一。例如教學(xué)嶺南版美術(shù)欣賞教材第十二冊(cè)《激動(dòng)人心的革命歷史畫》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中理解這些作品的深刻含義，讓他們看到黨的光輝革命歷程，體會(huì)“沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國”的深刻道理，更懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)他們建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義祖國的雄心壯志。

（三）利用國畫教學(xué)，培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。我國歷史上的人物、山水、花鳥畫家人才輩出：唐代被尊為“畫圣”的吳道子，宋朝出色的花鳥畫家徽宗皇帝，清朝以竹“高風(fēng)亮節(jié)”為寫照的鄭板橋，近代的張大千、潘天壽、劉海粟、齊白石等大師，都為我們留下了大批寶貴的文化遺產(chǎn)。在緬懷他們光輝的業(yè)績，弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的民族氣節(jié)。如徐悲鴻的作品《風(fēng)雨雞鳴》，一只昂首站立的公雞，不懼風(fēng)雨，面向東方鳴叫，暗示著當(dāng)時(shí)中國的黑暗，揭露了帝國主義侵略的罪行，表達(dá)了畫家對(duì)光明的強(qiáng)烈向往之情。從中，我們可以感受到徐悲鴻先生憂國憂民的情懷，在民族危難之時(shí)激發(fā)人們奮起救國的光輝形象。

（四）利用創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)熱愛生活的情感。創(chuàng)造性思維的源泉來自生活。祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等，都是創(chuàng)作的好素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，使學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉(xiāng)是我們最熟悉的地方，留下了我們成長的足跡，因此，每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木都有深厚的感情，畫美麗的家園，可以增強(qiáng)學(xué)生眷戀故鄉(xiāng)之情及對(duì)生活的熱愛之情。

三、美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的措施

如何有效地在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感，教育方式、方法顯得尤為重要。我的實(shí)踐體會(huì)是，言傳身教，情感滲透。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的場所。在課堂教學(xué)中，師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師只有以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)從中受到熏陶、感染并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性思維才可以得到充分發(fā)揮。教師的情感應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重，對(duì)教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)心情激動(dòng)、愉快等。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，上課前，教師可以先借助直觀藝術(shù)形象——與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的故事、詩歌、游戲等，通過學(xué)生眼看、耳聽、思考及親自操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)或歌詞進(jìn)行創(chuàng)作，可以取得較好的效果。恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù)，把音樂引進(jìn)課堂，有助于創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如教學(xué)《手拉手找朋友》一課時(shí)，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂，再讓學(xué)生邊唱兒歌，邊做動(dòng)作。這樣學(xué)生一下子被吸引了，有如身臨其境。創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。在教學(xué)時(shí)《泡泡樂》時(shí)，我先讓學(xué)生自由找伴組合，利用課外時(shí)間在家里、教室或校園的任何地方，選擇喜歡的方式游戲，盡情享受快樂，然后在上課時(shí)組織一部分學(xué)生進(jìn)行表演，利用撕紙、粘貼、繪畫等形式，再現(xiàn)這些有趣的過程。這樣，學(xué)生興致高漲。小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了令人意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新思維的情境，沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造，教師可在與學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)、音樂或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，夯實(shí)他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，在與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。教師可利用參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能，通過趣味性的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神，通過不同方式的引導(dǎo)與支持，充分挖掘他們的藝術(shù)潛能，實(shí)現(xiàn)全面提高他們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

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