應(yīng)金霞

摘 要： 本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活相結(jié)合的思想。在具體的教學(xué)中，提出課堂的基本要求，強(qiáng)調(diào)生活的教育意義，在學(xué)科本來(lái)的系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)之上增添生活氣息，使學(xué)科教學(xué)更具活力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 源于生活 用于生活

美國(guó)著名教育家杜威提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備；教育即生長(zhǎng)；教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組或改造?！边@就告誡我們，不僅要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還要改造、提煉學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。要把粗糙、零碎的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)改造為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融通的經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)課程的抽象性、典型性和學(xué)生生活的具體性、豐富性的矛盾。并把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)作為從已知通向未知的橋梁，讓學(xué)生感到親切、親近。

但是現(xiàn)實(shí)如何呢？大量有關(guān)調(diào)查反映出這樣一個(gè)問(wèn)題：初中學(xué)生已經(jīng)過(guò)多年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻積累淺薄，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱；學(xué)得很苦收獲卻很少，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生越來(lái)越少，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，厭學(xué)情緒較重。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生自身的因素，但認(rèn)真審視，不難發(fā)現(xiàn)很大一部分原因是老師沒(méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要真正使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，就必須擴(kuò)大學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的時(shí)空，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中廣泛運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高應(yīng)用能力；使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，變狹窄的課堂教學(xué)為融入生活的生活化教學(xué)。正如《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”

在具體的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂的基本要求可概括為三句話：從生活中來(lái)，在生活中學(xué)，到生活中去。

一、營(yíng)造生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣——從生活中來(lái)”

“學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣?！边@句教育家的名言如今已成為教育界的共識(shí)。只有將興趣點(diǎn)燃，才能使學(xué)生成為積極的進(jìn)取者和知識(shí)的真正主人。所以數(shù)學(xué)與生活接軌，無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條行之有效的途徑。

在這里關(guān)鍵就是教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，營(yíng)造生活氛圍。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不偏不倚、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的感召力，喚起學(xué)生感情上的共鳴，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，并適當(dāng)鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、挖掘生活因素，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展——“在生活中學(xué)”

教學(xué)實(shí)踐證明：凡是和學(xué)生生活貼近的，形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生都容易接受。這就告訴我們：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高都離不開(kāi)生活。我們應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活因素，讓學(xué)生在生活中“點(diǎn)擊”數(shù)學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情境中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在講解教材中例題、練習(xí)、習(xí)題等時(shí)，滲透建模思想，教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思想、方法、技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如解應(yīng)用題的教學(xué)，我們可以試著把問(wèn)題情景化，適當(dāng)?shù)匕岩恍﹩?wèn)題轉(zhuǎn)化成對(duì)話的情形。以下具體看個(gè)例子：

原題：李小波帶100元去買(mǎi)獎(jiǎng)品，計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)10支鋼筆和15本筆記本，已知每支鋼筆比每本筆記本貴2元，最后找回5元，問(wèn)鋼筆和筆記本的單價(jià)各是多少？

改編后題目：七年級(jí)三班在召開(kāi)期末表彰會(huì)前，班主任安排班長(zhǎng)李小波到商店購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，下面是李小波與售貨員的對(duì)話：

李小波：阿姨，您好！

售貨員：同學(xué)，你好，想買(mǎi)點(diǎn)什么？

李小波：我只有100元，請(qǐng)幫我安排買(mǎi)10支鋼筆和15本筆記本。

售貨員：好，每支鋼筆比每本筆記本貴2元，退你5元，請(qǐng)清點(diǎn)好，再見(jiàn)。

請(qǐng)根據(jù)這段對(duì)話你能算出鋼筆和筆記本的單價(jià)各是多少嗎？

這樣變枯燥的應(yīng)用題為學(xué)生較感興趣的、熟悉的生活情景，使學(xué)生有一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然而然地由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看做快樂(lè)的享受。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材中適當(dāng)?shù)貙ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

（二）模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

生活情境引入課堂教學(xué)之中，除了提供給學(xué)生感悟外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入其中，合作探究。如剛才那個(gè)小波買(mǎi)獎(jiǎng)品的情景可以讓學(xué)生表演，在小組內(nèi)通過(guò)討論、合作交流解決這個(gè)問(wèn)題。這樣問(wèn)題更生活化，學(xué)生也能更深切體會(huì)情景的涵義。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生從他人的角度看問(wèn)題，與同伴密切交往，熱心互助，真誠(chéng)相待等習(xí)慣，其社交意識(shí)和社交能力也得以發(fā)展。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)實(shí)踐能力——“到生活中去”

數(shù)學(xué)是建立在生活基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)的外延與生活的外延相等。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的數(shù)學(xué)教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

正如生活需要數(shù)學(xué)，生活中的許多問(wèn)題必須依靠數(shù)學(xué)。只有學(xué)以致用，知識(shí)才能內(nèi)化為能力。因此，我們必須放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生投身于生活，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)為社會(huì)服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與能力。

具體的，我們可以開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力。如在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦數(shù)學(xué)報(bào)、演數(shù)學(xué)劇、開(kāi)數(shù)學(xué)故事會(huì)等。

初中數(shù)學(xué)生活化思想是立足于以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)生活的教育意義，并不意味著可以完全用生活取代教育，而是要在學(xué)科本來(lái)的系統(tǒng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)之上增添生活氣息，使學(xué)科更具活力。能使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.