蘇正華

摘 要： 高考歷史不回避熱點，特別是“長效熱點”，基本上每年高考題都會直接或者間接涉及，研究高考題發(fā)現(xiàn)試題在必修及選修中的比例不是均勻分布，而是有所側(cè)重。這種“側(cè)重”考查從一定程度上來講知識點大多屬于長效熱點，在教育教學中要高度重視。

關(guān)鍵詞： 高考歷史 長效熱點 教學啟示

近年來，高考歷史“長效熱點”主要有歷史上的民本民生、改革開放、“三農(nóng)”問題、和平與發(fā)展、和諧社會問題、現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一、中西政治制度、歷史上的重大改革、中美關(guān)系、中日關(guān)系與釣魚島問題、南海問題，等等。下面我以“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”為例進行簡要分析，望達到深化教學理念的目的。

一、考點回顧，把握考點趨勢

近年來涉及“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”的考題主要有2008年廣東單科中涉及《共同綱領(lǐng)》與1954年《憲法》的比較，2008年江蘇單科涉及西藏自治區(qū)的建立，2009年上海單科涉及香港特別行政區(qū)成立的影響，2010年四川文綜涉及歸納論證新時期民主政治建設(shè)，2011年天津文綜涉及歸納民主政治完善的社會條件，以及人民代表大會制度的完善與發(fā)展，2011年江蘇單科涉及第一屆政協(xié)召開的歷史特征，2011年浙江文綜中涉及第一屆政協(xié)召開的歷史特征，2012年廣東文綜涉及全國人大召開的歷史條件，2012年天津文綜涉及澳門回歸的歷史條件，2012年江蘇單科涉及以臺灣民眾的返鄉(xiāng)運動切入兩岸關(guān)系，2013年高考一改往年周年紀念等顯性熱點，更關(guān)注社會發(fā)展的“長效熱點”。如全國Ⅰ卷第40題，是基于中國南海問題和釣魚島問題所產(chǎn)生的糾紛，中國強化海洋權(quán)益，而選出的中國古代歷史關(guān)于海洋利用及近代中國海洋利用的試題。同時間接考查祖國統(tǒng)一問題，為強化海洋權(quán)益中國不會退縮半步，要求有一支強大的海軍隊伍作為保障，如果海軍強大了，那么中國的統(tǒng)一就有保障了。

由此可見，“中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”將在較長時期內(nèi)成為高頻考點，特別是中國政治建設(shè)中的“深化改革及健全民主政治”、“反腐倡廉”，祖國統(tǒng)一中的“兩岸關(guān)系”及“一國兩制”，這樣考查的“熱度”就會有所增強。

二、巧用多媒體優(yōu)化教學

歷史“長效熱點”很容易讓我們想到“媒體”，重要的事件往往通過媒體傳播。在歷史教學中，我們要運用信息技術(shù)教學才能達到更好的教學效果，主要是巧用多媒體優(yōu)化教學。如：“人大及政協(xié)會議的召開”，我們很容易和“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)”這一長效熱點相結(jié)合。只有運用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境才能讓學生更深刻地理解中國政治建設(shè)方面的內(nèi)容。如“祖國統(tǒng)一”這一問題，必須知道目前兩岸關(guān)系相關(guān)的新聞報道，可播放相關(guān)視頻，讓學生更清楚國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流，是大勢所趨，那么高考涉及“國家統(tǒng)一”這一長效熱點時，學生就能更好地把握好題目，提高做題能力。巧用多媒體最關(guān)鍵的一點是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在現(xiàn)實中理解歷史，通過歷史解讀現(xiàn)實，最終對歷史有清晰的思路，把握好高考歷史中的“長效熱點”。

三、分析高考命題方式，注重學生能力培養(yǎng)

高考命題方式主要有以下幾種：從概念內(nèi)涵、特征、本質(zhì)、屬性角度命題；從歷史起因、條件、規(guī)律、趨勢、影響、意義角度命題；從知識比較、聯(lián)系、概括、歸納等綜合能力角度命題；從認識、啟示、評價、評述、新史觀、新情境創(chuàng)設(shè)角度命題。近年來新史觀、新情境與“歷史長效熱點”相結(jié)合考查的趨勢越來越明顯，比如“祖國統(tǒng)一”與“兩岸關(guān)系”以創(chuàng)設(shè)新情境的方式出現(xiàn)，希望老師們高度關(guān)注，特別是多了解時政新聞。要給學生講述答題思路與技巧，注重培養(yǎng)學生綜合、分析、歸納、總結(jié)知識的能力，同時使學生掌握知識探究的方法。

四、重在課堂，展望高考

高考中的“長效熱點”并非是到高三再復習講解，或者是單純地讓學生課后查找資料。另外，高中歷史學業(yè)水平考試同樣涉及熱點，期中考及期末考出題的教師都會把一些長效熱點作為重要考點，教師在平時的教學中要把握好教學進度，特別是人民版必修一及必修二新課上完后，教師就要用一周左右的時間進行歷史長效熱點的講解，這種講解從短期來講是把握好期末考及學業(yè)水平考試，從長遠來講是立足高考。從近幾年的高考試題看，歷史中長效熱點的考查突出靈活性、多樣性及間接性，例如：2013年全國Ⅱ卷41題建筑與政治的關(guān)系，聯(lián)系房產(chǎn)熱的同時重點考查政治建設(shè)的問題，了解政治制度的基本情況。只有把握從古至今中外政治制度的基本特點及脈絡(luò)，才能更好地答題。

總之，高考歷史“長效熱點”對于課堂教學的啟示很多，特別是考題形式逐漸多樣化，重在知識點的把握及應(yīng)用，語言文字的表達具有凸顯語文知識運用的特點，材料內(nèi)容與新聞報道密切相關(guān)，強調(diào)從現(xiàn)實考查歷史知識點，從歷史中把握現(xiàn)實，重在理論知識點的構(gòu)建，答題要點更突出條理清楚、邏輯嚴密、言簡意賅、要點明確等特點，全面把握，從而使學生在高考中取得好成績。

參考文獻：

[1]張雪康.關(guān)于新課程改革下高考歷史復習的經(jīng)驗思考[J].黑河學刊，2012（06）.

[2]姚利民.論有效教學的特征[J].當代教育論壇，2004（11）.

[3]聶幼犁.高考必須從實際出發(fā)，完善和推進課程改革——一“標”多“本”下高考改革的思考[J].歷史教學，2005（10）.endprint