向文乾

摘 要： 打造高中語文高效課堂，是語文教師一直努力追求的?？烧Z文課的導(dǎo)入是一項(xiàng)藝術(shù)，而導(dǎo)入方式層出不窮，絕不是簡(jiǎn)單羅列和歸納就能涵蓋的。我們通過設(shè)置有懸念且充滿興趣的導(dǎo)語，設(shè)置吸引學(xué)生的導(dǎo)語，用軼聞趣事設(shè)置能深入人心的導(dǎo)語，以及優(yōu)化的導(dǎo)語要短小且能導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打造高中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 高中語文教學(xué) 高效課堂

在課堂教學(xué)中，語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)得精妙，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生迅速了解教師的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)，甚至在導(dǎo)入的過程中使學(xué)生整體感知課文，從而營(yíng)造融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學(xué)活動(dòng)的開展。于漪老師說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢姡O(shè)計(jì)一個(gè)精妙的導(dǎo)語，對(duì)于整堂課的“定音”作用是不可忽視的。如果老師一上臺(tái)，就用一段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語引入課堂教學(xué)，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開了序幕。另外，好的導(dǎo)語，像一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。我們從一些著名教師的教案中，發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至?？梢娫O(shè)置精妙導(dǎo)語是構(gòu)建高中語文高效課堂的關(guān)鍵。那如何設(shè)置精妙的導(dǎo)語構(gòu)建高效高中語文課堂呢？

導(dǎo)語設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：一是導(dǎo)語要有明確的目的性，課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，不允許隨意性，要充分利用時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒；二是要有針對(duì)性，導(dǎo)語必須根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生語文知識(shí)的接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是導(dǎo)語內(nèi)容具有啟發(fā)性，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不是作秀、裝門面，而應(yīng)該富有深意，使學(xué)生有所得；四是導(dǎo)語設(shè)計(jì)要富含趣味性，語言的措辭、內(nèi)容的選擇都應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中有所思有所得。

我們?cè)谧裱陨蠈?dǎo)語設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，可以從以下幾個(gè)方面設(shè)置精妙的導(dǎo)語，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效。

一、設(shè)置帶有懸念且充滿趣味性的導(dǎo)語

所謂懸念，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，是對(duì)人們期待、渴望心理的強(qiáng)化。懸念式導(dǎo)語是利用學(xué)生的期待、渴望和乞求等心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授孫犁的散文名篇《黃鸝》時(shí)，我先問：“大家能說出哪些有關(guān)黃鸝的詩(shī)文？”這是課堂上的一個(gè)“逗”，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積淀，說出“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧）、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”（杜甫）、“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（王維）等，最后教師總結(jié)：“在這些詩(shī)文中，黃鸝作為春天的使者，給大好春光增添了盎然的生機(jī)和無限的活力。那么，在我國(guó)著名的散文家孫犁的筆下，黃鸝又是怎樣的呢？”這樣設(shè)置出來的導(dǎo)語，懸念中充滿興趣，引人入勝，更引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心。

二、導(dǎo)語設(shè)置要吸引學(xué)生

語文課程蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域有深廣的影響，加之選進(jìn)教材的課文，大多是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)除了要考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如教學(xué)魯迅的《祝福》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“大雪漫天，狂怒吼吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一支下端開裂的長(zhǎng)竹竿。她，這就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝?！分械闹魅斯?，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生1924年3月25日發(fā)表在《東方雜志》上的小說——《祝?！?。”這樣，學(xué)生很快就走進(jìn)教材，積極地投入學(xué)習(xí)。

三、用軼聞趣事設(shè)置能深入人心的導(dǎo)語

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的神話、典故、傳說、逸事等，吸引學(xué)生的注意力。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心神、智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《雨中登泰山》一文時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，天下名山無數(shù)，歷代帝王和蕓蕓眾生何以獨(dú)尊東岳泰山呢？話還要從開天辟地的盤古說起。傳說，在很早以前，世界初成，天地剛分，有一個(gè)叫盤古的人生長(zhǎng)在天地之間，天空每日升高一丈，大地每日加厚一丈，盤古也每日長(zhǎng)高一丈。如此日復(fù)一日，年復(fù)一年，他就這樣頂天立地地生活著。經(jīng)過了漫長(zhǎng)的一萬八千年，天極高，地極厚，盤古也長(zhǎng)得極高。他呼吸的氣化作了風(fēng)，他說話的聲音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，閃出道道藍(lán)光，這就是閃電；他高興時(shí)天空就變得艷陽晴和，他生氣時(shí)就變得陰雨連綿。后來盤古慢慢地衰老了，最后終于溘然長(zhǎng)逝。剎那間巨人倒地，他的頭變成了東岳，腹變成了中岳，左臂變成了南岳，右臂變成了北岳，兩腳變成了西岳，眼睛變成了日月，毛發(fā)變成了草木，血液變成了江河。因?yàn)楸P古開天辟地，造就了世界，后人尊他為人類的祖先，而他的頭部變成了泰山，所以，泰山就被稱為至高無上的‘天下第一山，成了五岳之首。”這樣的導(dǎo)語能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化的導(dǎo)語要短小且能導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還易使學(xué)生疲勞、注意力分散。比如在教學(xué)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí)，就可結(jié)合剛學(xué)過的《過秦論》，聯(lián)系將要學(xué)的《阿房宮賦》進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢(shì)磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學(xué)生回答：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”）我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國(guó)的文章《六國(guó)論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點(diǎn)。”

因此，在語文教學(xué)中，我們要依據(jù)語文教學(xué)目的、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生心理特征和教師自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性地導(dǎo)入新課，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生以最佳的心理態(tài)勢(shì)學(xué)習(xí)新課。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪主編.語文教育藝術(shù)研究.全國(guó)中語會(huì)教師中心編.山東教育出版社，1999.

[2]魏書生，張彬福，張鵬舉主編.魏書生中學(xué)語文教改實(shí)踐.山東教育出版社，1997.