董玉華

摘 要： 教育傳播理論是教育專業(yè)的重要理論之一，為教育專業(yè)提供了強有力的支撐。教育傳播研究是一個需要關注的領域。非語言傳播是教育傳播的一個分支，在教育傳播中占有一定的分量和地位。在口語傳播過程中，人們不斷地進行非語言傳播。非語言傳播在口語中有重要的作用。但是國內對非語言教育傳播的關注不夠，在教學過程中，非言語無時無刻不存在，在幼兒教育領域中，非語言傳播較為頻繁。國內的研究領域給予的關注比較少，本文對這一問題進行了分析和探討。

關鍵詞： 口語傳播 非語言傳播 非語言行為

非語言傳播是教育傳播的重要組成部分，是幼兒教育領域的沃土。教育傳播的重點是幼兒教育非語言傳播，分析幼兒非語言傳播的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，改進幼兒教育，豐富幼兒的生活，促進孩子健康、快樂地成長。

一、非語言傳播的概念定位

人能憑借各種符號進行信息傳播，每一個社會人都會跟他人、社會發(fā)生聯(lián)系，這些聯(lián)系的發(fā)生都要通過信息交流才能完成。所以，人與人之間的信息交流活動是構成社會的基本鏈條，是維系人和人關系的紐帶，沒有信息交流，人們就無法和外界聯(lián)系，無法從事社會活動和生產。信息傳播就是人與人之間的溝通和交流，是社會普遍的現(xiàn)象。在有聲語言出現(xiàn)之前，人們表達的情感、傳遞信息傳遞的方式無非就是非語言的，手勢、面部表情、身體動作等手段是遠古人信息傳播、情感溝通的主要方式。隨著有聲語言的產生、文字的產生，人類傳播信息的方式發(fā)生巨變。

二、言語和語言的區(qū)別

人們用語言進行交流、表達情感、傳承文化等，尤其在信息高速發(fā)展的今天，人們的生活無時無刻不被語言包圍。那語言究竟是什么呢？語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，隨社會的變化而變化，語言自身的內涵也在悄悄發(fā)生變化，語言的重新定位有助于社會的發(fā)展和進步，有助于人們發(fā)現(xiàn)新的表達手段，推動社會的進步。

今天，語言已經(jīng)被重新分為言語語言和非語言語言，我們使用的口頭和筆頭形式語言，稱為言語語言。我們使用的沒有語言的語言就是非語言，沒有具體的語言行為，如面部表情、行為舉止、時間取向等。非語言不同于語言，現(xiàn)在擴展的不再把語言言語作為唯一的外延，也將非語言言語包含在內，因此非語言是語言的一種。

三、非言語符號

非語言符號借助的是非語言形式，如手勢、表情、眼神、空間上的距離等，進行信息交流和傳播的符號，有連續(xù)性和真實生動等特點。非語言符號不像語言符號具有詞匯形式、語法結構和語義內容，它就是一個動作、一種表情或者一個傳播途徑等，在傳播過程中都具有一定的意義。

四、非語言傳播概念

非語言傳播是與我們形影不離卻又感到陌生的伙伴，說它形影不離，是因為它無所不在，說它陌生，是因為人們對它的了解才剛剛開始。

非語言的傳播形式主要有：（1）視覺傳播形式：如身姿、坐姿、面部表情等。（2）聽覺的傳播形式：主要指輔助語言，如聲音的質量、音量和音質等。（3）觸覺的傳播形式：通過身體的某一部位表達一定的意義。

五、幼兒教育中非語言傳播列舉

學前兒童表達能力欠佳，非語言表達方式是其主要表現(xiàn)形式，教師要善于觀察幼兒的非語言行為，讀懂幼兒的行為需要，提高幼兒的言語表達能力。

1.表情。表情是情緒的主要表現(xiàn)方式，一般發(fā)生在頸部以上，如眨眼、臉紅等。面部無時無刻不在傳遞各種信息，幼兒的表情多受生理支配，沒有掩飾，天真可愛。

2.手勢。手勢是指用手臂表達自己的動作姿勢，在非語言中，雙手是最活躍的身體部位，手勢在交流中的作用不能小視。對幼兒來講，手勢的發(fā)展能促進語言和思維的發(fā)展。

3.身姿。身姿，指以軀干為主的各種姿勢，能傳遞一定的信息，表達情感，是非語言傳播的重要內容。幼兒的頭部是老師關注的重點，而幼兒常常以點頭、搖頭表達自己，想什么都可以通過頭部表現(xiàn)出來。

4.觸摸。人和人之間通過觸摸表達自己的感情，傳遞信息，也是一種通過幼兒成長加以解釋的現(xiàn)象，親密的接觸是促進幼兒成長的關鍵因素，在幼兒的成長過程中，得到的親密性接觸多，那么心智就會很正常地發(fā)展。在幼兒園里，經(jīng)常會看到孩子們觸摸自己的鼻子和嘴，老師和家長表達自己對孩子的愛時常通過擁抱親吻體現(xiàn)，這對于幼兒來說是很珍貴的，同樣孩子要表達自己對同伴的喜愛時，也會采用擁抱和親吻的方式。

六、結語

本文研究的重點為非語言傳播，關注幼兒教育中非語言傳播行為，重新定義非語言傳播的相關概念，并介紹幼兒非語言傳播的行為。教師可以通過觀察幼兒的非語言行為辨別孩子的生理和心理需要，進而可以采取相關的措施，調整策略滿足他們的需要，促進他們健康快樂地成長。

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