崔英韜　李菊　梁麗梅

摘 要： 目前，我國的崗前會計很難適應經(jīng)濟改革后的工作方式，企業(yè)對會計人才提出的要求越來越高。為了跟上時代的發(fā)展，高職學校對會計專業(yè)課程教學提出一些改變要求，改革會計電算化課程的考試方式，為社會培養(yǎng)出適應能力強的高素質(zhì)人才。

關鍵詞： 會計電算化 考試方式 考試改革

會計電算化是會計學一門核心的專業(yè)課程，它融會計學、計算機科學、信息科學和管理科學為一體，在會計學中有重要地位，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)有重要作用。隨著我國經(jīng)濟增長方式的轉變，許多在崗會計人員難以適應新的工作方式，如何培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)會計人才成為高職學校要解決的重要問題。

1.會計電算化教學現(xiàn)狀

會計電算化學生的能力強弱在于學生動手能力的強弱，能否解決工作崗位中出現(xiàn)的各種復雜的情況。受傳統(tǒng)教學理念的影響，學校教育大多以理論教育為主。盡管有些高職學校已經(jīng)開始注重學生動手能力的培養(yǎng)，但是，會計實踐教學仍然主要以模擬實習為主，這從根本上并不能很好地鍛煉學生處理實際問題的能力。

會計電算化的操作性很強，大多數(shù)高校都配有會計實訓室，培養(yǎng)學生的操作能力，但實訓室的配置并不能收到仿真效果。實訓室的硬件配置與實際工作有很大差異，實訓用的數(shù)據(jù)大多與教材習題相似，沒有貼近實際會計工作的仿真數(shù)據(jù)，無法滿足工作需求。

目前，會計電算化專業(yè)的教師對教學內(nèi)容并沒有因為教學改革而改變，課件內(nèi)容大多來源于教材，實際引導學生環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的實踐操作訓練。

2.會計電算化課程教學存在的問題

2.1課程結構不合理

高校會計電算化課程一般采用“理論教學+實訓課”的模式培養(yǎng)學生，但理論教學占的時間遠比實訓課多，教師填充式地將課程內(nèi)容教給學生，許多學生只能理解最基礎的原理，再加上學生的實踐時間很少，學到的知識不能得到及時的鞏固和系統(tǒng)化的綜合訓練，沒有形成良好的實踐意識，實踐操作能力差。

2.2傳統(tǒng)教學模式的影響

目前，會計電算化課程教學過程中教師占主導地位，并采用多媒體教學手段，邊講授邊演示，傳授財務軟件操作方法，學生在課堂上跟著教師的講解步伐，熟悉財務軟件的操作步驟。在此過程中，學生只是被動地接受知識，沒有主動分析、解決問題，因此學到的知識很難得到綜合運用。

2.3實踐教學軟件單一

目前，許多高校使用的會計電算化實踐軟件是市場流動、功能、安全、可靠性強的大型財務通用軟件演示稿，雖能幫助學生了解在企業(yè)中會計規(guī)范地處理經(jīng)濟業(yè)務的模式和操作方式，但導致學生的適應力變得很差，在一些小企業(yè)中，無法適應其他財務軟件。因為學生在學校操作的軟件主要是單用戶版軟件，只能聯(lián)系單機版，所以學生對網(wǎng)絡版的軟件感覺很陌生，在工作中遇到許多困難。

2.4教師綜合素質(zhì)不高

會計電算化教學對教師的要求很高，不僅要有較強的傳授知識的能力，還要精通財務軟件和計算機操作，綜合素質(zhì)過硬。隨著計算機、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，許多教師很難跟上科技的發(fā)展，停留在傳統(tǒng)教學模式中，教師更新知識的速度慢，知識結構過于落后，有的教師根本沒有會計電算化的經(jīng)驗，不能獨立、快速地處理財務軟件中出現(xiàn)的常見問題，使得教學過程不流暢，教學效果受到很大影響。

3.會計電算化課程教學改革措施

調(diào)整會計電算化的課程教學結構，增加實際操作課程，提高學生的動手能力，將學生培養(yǎng)成理論和實際操作水平均過硬的綜合型人才。在教學過程中，以學生為主體，讓學生主動學習，教師引導學生，改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生積極發(fā)現(xiàn)、解決問題。要及時更新會計電算化的實訓軟件，貼切社會需求，在教學中多引進企業(yè)常用的知識，讓學生提前接觸、了解社會需要的人才的要求。根據(jù)會計從業(yè)資格證考試題型，制作符合我校培養(yǎng)應用型人才目標的在線會計知識類型練習題庫及評分軟件系統(tǒng)，將會計實踐與理論教學有效結合。以學生就業(yè)為目標，在實訓機房內(nèi)多安裝各種財務軟件，如用友U8.72、金蝶KIS、暢捷通暢捷票據(jù)普及版等應用軟件，讓學生在對比中學會財務軟件的實際操作，這樣既培養(yǎng)學生的操作能力，又擴大學生的知識面，為學生的就業(yè)打下良好的基礎。另外，還要建設一支高素質(zhì)的會計電算化教師隊伍，教師要及時學習新的知識，努力提高個人綜合能力，提高教學能力，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

4.會計電算化課程考試改革

會計電算化以往只有單一理論考試或上機實驗，沒有形成綜合測試體系，教師很難知道學生實際操作技能及理論掌握的程度，不能掌握學生的知識漏洞，很難為學生提供合理的練習方法?，F(xiàn)行的單一考查實操或理論的教學方式，導致學生對本課程的重視程度不夠，不能積極地練習，操作能力極差。需要改變傳統(tǒng)考試模式，將理論同實際操作結合起來，以理論成績加實際操作成績?yōu)闇?，理論試題多以會計電算化的基本知識為主，鞏固學生對基礎知識的記憶，理論操作以企業(yè)的具體業(yè)務為基礎，設計考試內(nèi)容，開發(fā)一套完整合理的考試系統(tǒng)，提高學生的實際操作能力。

5.結語

會計電算化課程對會計學有極其重要的作用，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念，改革會計電算化課程，完善會計電算化考試結構，增加社會實踐課時，實現(xiàn)教師和學生的共同提升，教師通過教學提高自己的綜合能力，學生則通過學習豐富自己的知識，提高實際操作能力，擴大知識面，提高思維能力，為就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

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