劉敏

摘 要： 大學(xué)英語四級考試題型有了新的變化，大學(xué)英語教師要針對作文、聽力、閱讀和翻譯四部分題型的變化探索相應(yīng)的教學(xué)法，有效提高學(xué)生的四級考試成績。

關(guān)鍵詞： 四級考試 題型變化 教學(xué)法

一、作文部分

（一）作文部分的變化

先前的四級作文題一般是三句話的大綱提示，即解決是什么、為什么和怎么樣的問題，隨后出現(xiàn)了圖表作文，要么是柱狀圖，要么是餅狀圖；2013年6月，出現(xiàn)了看圖畫寫作文的新題型，這種題型有利有弊，利處在于有的學(xué)生審題一目了然，寫起來得心應(yīng)手，弊端在于如果圖畫理解有誤，審題出現(xiàn)偏差，就會基本不得分，所以這種題型會造成得分上的極端。

（二）作文題型變化下的大學(xué)英語教學(xué)法探索

1.循序漸進(jìn)原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基本句型并寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。

2.多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。

3.持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都有充分的思想準(zhǔn)備、堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。

二.聽力部分

（一）聽力部分的變化

在2006年以前的四級考試中，聽力部分占整個卷面成績的20%，而且當(dāng)時采用的是原始分，國家發(fā)放的四級證書上只有合格、良好、優(yōu)秀的成績分類，沒有具體到單個題目的得分情況。2006年四級題型改革以后，聽力部分的分值大幅度提高，占卷面總成績的35%，這使得原來聽力基礎(chǔ)差，但是閱讀和寫作能力尚可的學(xué)生失去優(yōu)勢。2013年12月，大學(xué)英語四、六級都有新變化，分值仍然是總卷面分的35%，但是題型又有新的變化，前三部分分別是短對話、長對話、短文理解，但都變成多項(xiàng)選擇；最后一部分的原復(fù)合式聽寫調(diào)整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變，要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上用所聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組。

（二）聽力題型變化下的大學(xué)英語教學(xué)法探索

1.技巧訓(xùn)練。幾乎每個英語老師，不論中學(xué)還是大學(xué)，都傳授過應(yīng)對聽力理解題的技巧：在聽力開始之前，以最快的速度瀏覽一遍試卷上的選擇項(xiàng)，依照選擇項(xiàng)推測應(yīng)該會聽到的題目，在語音人員讀題目的時候，畫出關(guān)鍵詞，在聽的時候反復(fù)出現(xiàn)的單詞或者短語肯定就是答案；單詞及詞組聽寫部分前面七個是寫單詞，這部分考查的是平時的單詞量積累，而往往拿分的部分是后面這三句長句，語音人員讀得很快，聽第一遍的時候抓住關(guān)鍵詞做記號，聽第二遍試著組詞，第三遍可以通過做的筆記的詞語猜一猜這句話是要填些什么，記住不用跟語音里讀的詞語一樣，只要意思相近就行，用自己的話概括，也可以得分。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，部分同學(xué)說英語時帶著口音，如果讀單詞讀句子時發(fā)音不與標(biāo)準(zhǔn)音一致，久而久之，考生自認(rèn)為的讀法和聽到的標(biāo)準(zhǔn)讀法就不能對應(yīng)，所以，要長期的練習(xí)聽力，必須先從讀音練起；其次，堅(jiān)持每天都泛聽一部分聽力材料，如英文電影、英文歌曲或者是各種聽力試題，泛聽不是看重能得到多少信息，而是熟悉英文發(fā)音的語音、語調(diào)，習(xí)慣正常的語速；最后，學(xué)會精聽，挑選典型材料，先聽，聽一句復(fù)述一句，聽熟了以后再當(dāng)做聽寫材料訓(xùn)練邊聽邊寫。必須認(rèn)識到，任何技能都不可能是一蹴而就的，需要天長日久的訓(xùn)練才會有質(zhì)的提高。

三、閱讀部分

（一）閱讀部分的變化

2013年12月的四級新題型，把原快速閱讀理解部分調(diào)整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變，篇章后附有10個句子，每句一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能對應(yīng)兩題，有的段落可能不對應(yīng)任何一題；原閱讀理解部分調(diào)整為仔細(xì)閱讀，但是文章后的考題變?yōu)槎囗?xiàng)選擇，實(shí)際上是加大難度；取消閱讀理解題，進(jìn)行詞匯理解，即選詞填空題，總分值占卷面總成績的35%。

（二）閱讀題型變化下的大學(xué)英語教學(xué)法探索

1.增加詞匯量，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。四級真題中許多單詞在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，這些詞匯為考試的高頻詞匯，因此，大學(xué)英語老師可以查閱歷年四級真題，將真題上有難度的單詞一一摘錄，制成一個800字左右的四級單詞高頻詞匯表，要求學(xué)生默寫，并理解和消化這些詞匯。這樣，學(xué)生的詞匯量就有針對性地增加了。

2.總結(jié)閱讀技巧。大學(xué)英語四級考試包括三種類型的閱讀，即快速閱讀、篇章詞匯和仔細(xì)閱讀，這三種不同類型的閱讀題從不同側(cè)面考查學(xué)生的英語掌握能力，廣大高校英語教師可以有針對性地加強(qiáng)分析和總結(jié)，從各個維度總結(jié)閱讀技巧并傳授給學(xué)生?？焖匍喿x要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)讀完一篇1000字左右的文章，并完成10道題目，這類題目主要是考查學(xué)生在短時間里獲取信息的能力。做題時只要通過查找題干關(guān)鍵詞在原文當(dāng)中對應(yīng)的出處就可以很容易地找到答案；對仔細(xì)閱讀，大學(xué)英語老師在教學(xué)過程中可以將常見題型（主旨大意題，觀點(diǎn)態(tài)度題，語意理解題，事實(shí)細(xì)節(jié)題，推理判斷題）分類講解并逐一介紹方法，還可以總結(jié)出許多屬于自己的技巧，如我們經(jīng)常看到詢問作者行文態(tài)度的題目——觀點(diǎn)態(tài)度題，選項(xiàng)中出現(xiàn)一系列表示觀點(diǎn)態(tài)度的詞，教師可多查閱資料，將表示觀點(diǎn)態(tài)度的詞語集中在一起，讓學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

四、翻譯部分

（一）翻譯部分的變化

原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等，長度為140～160個漢字，難度變大，著重考查學(xué)生日常的知識積累。

（二）翻譯題型變化下的大學(xué)英語教學(xué)法探索

1.提高詞匯和語法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應(yīng)用是清晰準(zhǔn)確地表達(dá)意思的前提和基礎(chǔ)，特別是在四級考試中，時間緊張，如果考生在日常學(xué)習(xí)中不注重積累，就會對卷面所提供的漢語不能立即在腦海中反映所考查的相應(yīng)的英語詞匯和詞組。

2.在學(xué)生重視對翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大學(xué)英語課課時有限，不可能在課堂上專門進(jìn)行翻譯教學(xué)與練習(xí)，但是教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講授一些翻譯的原則、標(biāo)準(zhǔn)、過程和要求等基礎(chǔ)理論知識，以及常用的翻譯方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧，并布置數(shù)量相當(dāng)、難度適宜的習(xí)題供學(xué)生課下練習(xí)。

五、結(jié)語

針對大學(xué)英語四級題型改革，教師應(yīng)該深入研究題型，總結(jié)出快速、有效的教學(xué)法，提高四級教學(xué)和訓(xùn)練的效率，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要不間斷地進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)實(shí)踐，通過合理利用教學(xué)方法與技巧提高學(xué)生的大學(xué)英語四級考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]Stephen D.Brookfield，Stephen Preskill.Discussion as a way of teaching[M].

[2]何廣鏗.英語教學(xué)法教程：理論與實(shí)踐[M].暨南大學(xué)出版社，2011.

[3]常朝霞.大學(xué)英語教學(xué)法的比較及綜合應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[4]何瑛.淺談藝體類大學(xué)英語教學(xué)法的新思路[J].讀寫與雜志，2013（4）.

[5]趙尚.任務(wù)型教學(xué)法與大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].語文學(xué)刊.外語教育教學(xué)，2013（3）.endprint