【摘 要】文章探討和總結(jié)了英語聽力的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，分析了大學(xué)生整體聽力水平偏低的原因，指出，要從學(xué)生的思想入手，使之了解聽力在“聽、說、讀、寫、譯”五大要素中的重要地位，促使學(xué)生提高對(duì)聽力訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在短期內(nèi)迅速提高英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】提升；大學(xué)生；英語；聽力；研究

聽力是語言交際過程中最重要的方面。從心理學(xué)角度來講，聽是一個(gè)復(fù)雜而又積極的語言心理過程，是一種具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。在當(dāng)今信息社會(huì)中，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，對(duì)聽的要求越來越高。從2001年起我國(guó)高等學(xué)校入學(xué)考試增加了聽力測(cè)試部分，這一改革對(duì)英語聽力教學(xué)提出了更高的要求。為了盡快改進(jìn)聽力課的教學(xué)質(zhì)量，提高聽的能力，筆者認(rèn)為有必要對(duì)如何快速提高學(xué)生的聽力水平進(jìn)行深入的研究和探討。

一、重視聽力訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)興趣

人們常說的“十聾九啞”說明了聽的重要性。然而由于我國(guó)長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)聽說訓(xùn)練極少，只是強(qiáng)記單詞，死摳語法，學(xué)生對(duì)聽力不感興趣，有些學(xué)生上了大學(xué)后連最簡(jiǎn)單的句子都聽不懂，結(jié)果在聽力訓(xùn)練上喪失了信心和興趣，甚至產(chǎn)生了逆反心理，再加上大學(xué)的課堂一直是“閱讀型”教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式雖然強(qiáng)化了應(yīng)試教育，卻弱化了聽力訓(xùn)練及聽的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的降低。外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為是受意識(shí)支配的，所以外語學(xué)習(xí)者首先要有一種學(xué)習(xí)外語的強(qiáng)烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動(dòng)力，然后才能在行動(dòng)上付諸實(shí)施。因此教學(xué)中要在學(xué)生聽力練習(xí)的主動(dòng)性方面狠下工夫，使他們主動(dòng)積極地多聽多練，激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的熱情和興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“愛好是最好的老師。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，是行為的動(dòng)因?！币虼?，要注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有了興趣是提高聽力的第一步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓好詞匯和句型教學(xué)

所有的篇章都是由句子構(gòu)成的，句子是由單詞構(gòu)成的。如果把篇章視為高樓大廈，單詞就是構(gòu)成大廈的牢固基石和一塊一塊的磚瓦。許多同學(xué)反映，有些詞匯看到時(shí)能猜出它的意思，但聽懂或要準(zhǔn)確地拼寫出來卻很困難，這說明只是單純地、機(jī)械地、脫離了語言環(huán)境記憶的單詞效果并不理想。特別是大學(xué)英語過級(jí)考試中聽短文時(shí)很多同學(xué)對(duì)此很難把握。這類題型是為了測(cè)試實(shí)際獲取信息的能力，如果詞匯掌握的少，記憶不準(zhǔn)確，掌握不熟練，只聽一遍后從大量的信息中選擇正確的答案是十分困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重語法，不重視詞匯教學(xué)，長(zhǎng)期采用這種忽視實(shí)際運(yùn)用語言能力的教學(xué)方法，其結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語”、“聾子英語”。筆者認(rèn)為提河南省周口師范學(xué)院外語系2010級(jí)本科三班高聽力水平，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練應(yīng)遵循這樣的步驟：句型教學(xué)是提高英語聽力的一個(gè)重要突破口。首先要從聽單詞入手，然后到聽短語、句子，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生牢記了大量的單詞和常用句型，聽到熟悉的句子后馬上就會(huì)反應(yīng)出它的意思。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

以往聽力課大都是在學(xué)生聽錄音前教師簡(jiǎn)略解釋一些生詞和簡(jiǎn)單介紹一下與之相關(guān)的背景知識(shí)，然后放錄音，學(xué)生聽完以后做理解練習(xí)，老師再給學(xué)生核對(duì)一下答案，在整個(gè)聽的過程中教師則很少提示。學(xué)生對(duì)生詞多、速度快一點(diǎn)的材料聽起來往往不知所云，茫然不解，因此很容易產(chǎn)生厭倦心理。如何能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)訓(xùn)練、厭倦聽力為主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛聽力，并形成教學(xué)中的以學(xué)生為中心的訓(xùn)練氛圍？筆者認(rèn)為應(yīng)按照下列方法進(jìn)行訓(xùn)練。首先，把背景知識(shí)詳細(xì)生動(dòng)地講解給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)地、積極地去聽，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備參與預(yù)測(cè)聽的內(nèi)容。其次，給學(xué)生提供一些必要的輔助聽力材料，使學(xué)生熟悉一些重要的音韻學(xué)和語音學(xué)，訓(xùn)練他們區(qū)別相似音，注意連讀，辨認(rèn)同音詞等，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，熟悉的音和句子，此時(shí)他們需要老師提供一些線索和上下文的情景、關(guān)系、內(nèi)容等信息。第三，教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，而活動(dòng)的難易程度不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平，而且要生動(dòng)、活潑、趣味性強(qiáng)。設(shè)計(jì)中要給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們默默地、獨(dú)立地、沒有任何講解地聽，讓他們集中精力、沒有干擾地聽，然后鼓勵(lì)學(xué)生討論自己對(duì)材料的理解和所存在的問題，從而聽懂并掌握聽力材料的內(nèi)容。聽完材料后，把學(xué)生分成若干小組讓他們互相檢查核對(duì)一下預(yù)測(cè)和假設(shè)的結(jié)果是否正確，通過回想、討論和交換意見等方法提高技巧，使他們可以互相學(xué)習(xí)交流，享受與同伴和老師進(jìn)行真正交流的快樂和欣慰，此時(shí)教師也是活動(dòng)中的一員，最后老師歸納、總結(jié)并解決學(xué)生的問題。同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到聽力練習(xí)不僅僅要在課堂上進(jìn)行，課下的練習(xí)不可缺少，應(yīng)在多聽、常聽和不間斷的練習(xí)中逐步提高聽力技巧和水平。

四、克服心理障礙，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛

注重技能培養(yǎng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的教學(xué)中感到大多數(shù)同學(xué)存在不同程度的障礙，一方面來自聽力材料，另一方面來自學(xué)生自身的心理和思想狀態(tài)，因此提高聽力水平要克服這兩個(gè)方面的障礙。首先克服來自聽力材料的障礙。有些聽力材料的語速比較快，信息量也比較大，而在上大學(xué)之前學(xué)生又沒有進(jìn)行過系統(tǒng)訓(xùn)練，缺少語音學(xué)方面的知識(shí)，因此對(duì)聽力材料中的大量連讀、失去爆破、音的同化等語音現(xiàn)象不熟悉，另外聽力內(nèi)容涉及到的知識(shí)范圍與聽者的知識(shí)范圍和文化水平差距等各種因素，都增加了聽力材料的難度。面對(duì)這些情況，如果事先讓同學(xué)有所準(zhǔn)備，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研習(xí)，學(xué)生課前對(duì)文章的基本內(nèi)容有所了解，掃清生詞的障礙，教師課前介紹有關(guān)的背景知識(shí)及訓(xùn)練的重點(diǎn)等，就會(huì)克服面臨的困難。大多數(shù)學(xué)生由于缺乏語音學(xué)方面的知識(shí)，造成聽力理解上有很大的障礙，所以要求學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)多讀一些語音學(xué)方面的書籍，對(duì)各種音變現(xiàn)象、失去爆破、重讀、略讀、連讀等規(guī)則及語調(diào)的節(jié)奏和變化的規(guī)律有所了解。另外，學(xué)生對(duì)聽力材料理解感到困難的原因是缺乏對(duì)英語國(guó)家背景知識(shí)的了解，增加背景知識(shí)的傳授對(duì)于聽的能力的提高也是很有幫助的。不知道英語國(guó)家人們的生活規(guī)律、行為規(guī)范、文化風(fēng)俗等習(xí)慣，在聽的過程中以中國(guó)人的習(xí)慣去分析、理解、判斷問題，不僅無法更好地理解聽到的內(nèi)容，而且會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和笑話。因此，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀老師指定的有關(guān)書籍，使他們更深入地了解英語國(guó)家的歷史、地理、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，從而促進(jìn)聽力水平的提高。

其次克服來自學(xué)生的心理障礙。有些學(xué)生存在心理障礙，上聽力課就感到緊張、頭痛，甚至是恐慌。所以，教師在每學(xué)期上第一堂聽力課時(shí)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理咨詢，針對(duì)他們存在的心理和思想問題，鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，充滿信心。課堂上創(chuàng)造一種熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在無拘無束、注意力高度集中的情況下聽，以消除他們的緊張情緒，擺脫恐懼心理。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其享受成功的快樂。在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練之中逐步提高辨別語音、領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、連貫記憶、聯(lián)想預(yù)測(cè)和對(duì)整篇文章的理解能力。

總之，聽的能力不僅與聽的技巧及熟練程度有直接關(guān)系，而且與聽者的語言能力、文化背景知識(shí)，以及思維能力等有著密切的關(guān)系。因此，提高聽力的過程應(yīng)是一個(gè)不斷熟練技巧、豐富知識(shí)、培養(yǎng)分析、推斷等綜合能力的過程。在聽力教學(xué)中教師必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，抓基礎(chǔ)，重方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到一種更適合自己的學(xué)習(xí)方法，排除各種不利因素的干擾，從而使大學(xué)生的聽力水平得到不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

王美喬，河南省周口師范學(xué)院外語系2010級(jí)本科三班。