鄭小林

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性人格

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要途徑。因此以課堂教學(xué)為主陣地，教師運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，從而促進小學(xué)生人格全面健康和諧發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)新人才的要求，是每個教育工作者必須面臨的重要課題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？

一、自主探索，培養(yǎng)獨立型人格

獨立型人格表現(xiàn)為喜歡獨立自覺地思考問題，不怕團體的壓力，愛用疑問的眼光來審視事物，敢于提出異議，敢于發(fā)表自己的意見，敢于標(biāo)新立異，積極努力探索未知問題，它反映了思維的深度及對事物本質(zhì)特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自主探索，并盡量做到：

（1）給學(xué)生自由探究的時間和空間，不將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程。

（2）鼓勵學(xué)生大膽探索、猜想、質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，不急于得到圓滿的答案。

（3）給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學(xué)生，不代替學(xué)生自己的思考。

例如：在教學(xué)應(yīng)用題中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂見的情境編寫應(yīng)用題。復(fù)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題時，我設(shè)計了這樣一道題：全班46人去“玉蒼山”游覽，門口的“購票須知”上寫著“門票每人30元，50人開始可以享受8折優(yōu)惠。”你認為怎樣購票花錢最少，最少要用多少錢？

一讀完題目，一位學(xué)生馬上站起來說：全班只有46人，不足50人，不能享受團體8折優(yōu)惠，所以要買46張票需要30×46= 1380元。我笑了笑，沒有表態(tài)，期待著新的辦法，隨即另一位學(xué)生站起來說：如果買50張，可以享受8折優(yōu)惠，只要30×50×80%= 1200元，比買46張少花錢180元。

師：為什么會出現(xiàn)多買票而少花錢的現(xiàn)象？

大家想了想。

生1：我明白了，原因出在打8折上，打8折后，每張票只要（30×80%：）24元，買50張票只有24×50=1200元，而買46張票不能打折，每張要30元。

生2：打8折后，買50張票的錢與不打折買40張票的錢相等，所以只用30×40= 1200元。

師：說的都有道理，還有哪位同學(xué)想說？

生3：我認為還可以把多余的4張以每張24元的價格賣給其他的游人，這樣只用（1200-24×4=1104元就夠了。

生4：如果把多余的4張以每張30元的價格賣給別人，所花的錢更少，只要（1200-30×4= ）1080元。

經(jīng)過計算、討論，大家認為：在保證既省錢，又能順利辦事的前提下，人數(shù)不少于50人時，按規(guī)定可享受8折優(yōu)惠；人數(shù)在41～49人之間，買50張合算；人數(shù)是40人，買40張與50張所用的錢一樣；不足40人時，按實際人數(shù)購買合算，如果在購票過程中有特殊的情況，花的錢會更少一些。

像這樣，經(jīng)常給學(xué)生以獨立思考并獲得成功的機會，使每一個學(xué)生都能體會做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，逐漸培養(yǎng)他們求異、獨立、自信的個性。

二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作型人格

課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料，在個體獨立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生討論、分析的機會，使學(xué)生在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

如在教學(xué)“統(tǒng)計表”時可以把學(xué)生分成幾個組，先明確分工，有的量身高，有的作記錄，有的看刻度，有的檢驗……。然后通過小組一起工作，使他們感受到相互依存的關(guān)系。①目標(biāo)相互依存，都為了完成同一個統(tǒng)計表。②角色的相互依存，都要輪流去量身高，自己不能獨立完成，組員間有角色的互換。③資料的相互依存，都要用到同一份原始數(shù)據(jù)進行整理統(tǒng)計。④身份的相互依存，教師評選時提該組組名，讓他們更有集體觀念。⑤獎勵的相互依存，當(dāng)教師表揚小組時，全組的每一個成員，都為之高興，代表小組發(fā)言的同學(xué)受到贊許，就代表該組同學(xué)。

三、多向求索，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，善于隨機應(yīng)變，具有較強的融匯貫通，舉一反三，觸類旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動必備的人格因素。由此可見，思維靈活性是建立在學(xué)生信息的擁有量上，靈活型人格善于組合這些豐富的信息，且敢于嘗試各種各樣的新組合，大膽幻想，將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實途徑，增強創(chuàng)新技能。培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維是靈活型人格的靈魂。教學(xué)中教師應(yīng)采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，開拓思路，其中開放題設(shè)計，“開放性”提問對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從而塑造靈活型人格尤為重要。

總之，課堂教學(xué)要以21世紀對人才的要求為目標(biāo)，從遠處著眼，近處著手，以創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，把創(chuàng)新教育落實到課堂教學(xué)中，持之以恒，這樣才有可能把探求知識的金鑰匙交給學(xué)生。