張誠

摘要：

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理產(chǎn)生于生活，用于生活。重在研究物質(zhì)間的運動變化規(guī)律、現(xiàn)象，實驗教學(xué)能夠把理論知識與生活知識聯(lián)系起來。物理學(xué)科具有實用、真實、趣味等特點。

關(guān)鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類進(jìn)步和發(fā)展的不竭動力，是探索世界的主要方法。只有不斷創(chuàng)新才有新知世界。學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項非常重要內(nèi)容。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理產(chǎn)生于生活，用于生活。重在研究物質(zhì)間的運動變化規(guī)律、現(xiàn)象，實驗教學(xué)能夠把理論知識與生活知識聯(lián)系起來。物理學(xué)科具有實用、真實、趣味等特點。

一、深入研究教材，把握知識結(jié)構(gòu)

在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)概念和規(guī)律學(xué)習(xí)是必須的，初步理解和掌握物理知識加深對書本知識的理解是實驗教學(xué)的前提。抓好課前預(yù)習(xí)，對物理概念、規(guī)律、定律熟記、理解、分析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)教材中的實驗。把握實驗要求，實驗步驟，牢記實驗結(jié)論。

二、演示實驗中應(yīng)讓學(xué)生積極的參與

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時有引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理教學(xué)方式。因而除基本操做和得出理論，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

三、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實驗反應(yīng)的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、重視小實驗、小制作教學(xué)手段

在物理教學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，初中教材中小實驗的教學(xué)，既有利于掌握鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。把握住對小實驗教學(xué)的機會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實驗的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能。根據(jù)生活實際，我們鼓勵學(xué)生利用課余開展小制作活動。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實驗科學(xué)，提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力，小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實施理想教育和愛國主義教育。

五、拓展實驗教學(xué)的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等等。學(xué)生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

六、開展實驗研討活動，改進(jìn)實驗

生活與物理密切相關(guān)，一些生活用品都是用運物理知識制造的，我們收集一些用品進(jìn)行觀察，大膽拆卸，分析研究，再組裝，然后分析總結(jié)用運那些物理知識，物理原理，讓學(xué)生大膽對部件進(jìn)行改裝，即使是粗笨或不完美的改裝措施都能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。從而達(dá)到學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的目的。

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生物理能力的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標(biāo)的主要途徑。

（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷初中，甘肅 定西 748100）