摘要：“線路理論基礎(chǔ)”課程改革的基本思路是立足輸配電線路設(shè)計職業(yè)崗位需要來設(shè)計課程總體目標(biāo)，依據(jù)輸配電線路設(shè)計流程建立項目教學(xué)情境，以工程項目為載體，注重過程考核，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線路理論基礎(chǔ)；工程項目；教學(xué)改革

作者簡介：曾令通（1972-），男，廣西灌陽人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530007）

基金項目：本文系廣西教育廳教學(xué)研究項目（項目編號：2013JGB388）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0112-02

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！睘閷崿F(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革人才培養(yǎng)模式，推行任務(wù)驅(qū)動，以工程項目為載體等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，這是增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。

項目化教學(xué)是一種以基于典型產(chǎn)品或服務(wù)所設(shè)計的項目為載體讓學(xué)生學(xué)會完成工作任務(wù)的課程模式，重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過程來進行，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有利于避免任務(wù)本位課程圍繞任務(wù)教的狀況，有利于學(xué)生把握任務(wù)之間的關(guān)系，把握完整的工作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

一、問題的提出

“線路理論基礎(chǔ)”課程主要為線路施工、運行與維護提供必要的技術(shù)理論依據(jù)，是從事該專業(yè)的技術(shù)人員不可缺少的基礎(chǔ)理論課程，在高壓輸配電專業(yè)中起到承上啟下的作用，是高壓輸配電專業(yè)的專業(yè)核心課程。[2]“線路理論基礎(chǔ)”課程內(nèi)容龐雜，計算量大，公式復(fù)雜，概念抽象，課程建設(shè)相對滯后，教學(xué)模式仍以學(xué)科體系為主，忽視實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收效并不理想。究其原因，主要是教學(xué)模式陳舊，課程內(nèi)容與實際工程的脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程項目為載體，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，把各章節(jié)的內(nèi)容彼此孤立，不注重其內(nèi)在的聯(lián)系及靈活運用，課程內(nèi)容缺乏針對性，畢業(yè)后需要花很長的時間來適應(yīng)工作崗位，無法實現(xiàn)與企業(yè)零對接，不符合企業(yè)對人才的需求。由此可見，必須改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)模式，使學(xué)生在興趣中求知，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)模式下，提高技能的同時，把理論知識也拓展到更高的水平，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會發(fā)展的需求。

通過將課程內(nèi)容項目化改革，引入“110kV靖安輸變電工程初步設(shè)計”實例，重構(gòu)“線路理論基礎(chǔ)”課程體系，以工程項目為載體，將理論知識貫穿于工程實踐，使線路設(shè)計來自實際而用于實際，培養(yǎng)學(xué)生線路設(shè)計的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線路設(shè)計的興趣，實現(xiàn)與企業(yè)零對接。

二、項目化教學(xué)設(shè)計

1.總體目標(biāo)

通過對“線路理論基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用線路設(shè)計的基本方法、理論，按照電力勘察設(shè)計企業(yè)線路設(shè)計流程進行線路初步設(shè)計，具體線路初步設(shè)計的能力。

2.課程內(nèi)容設(shè)計

采用“走出去，請進來”的方法，通過去企業(yè)進行學(xué)習(xí)，聘請行業(yè)專家、企業(yè)代表招開座談會、講學(xué)等措施，明確企業(yè)的對線路設(shè)計職業(yè)崗位變化和人才需求情況，重構(gòu)“線路理論基礎(chǔ)”課程體系。引入“110kV靖安輸變電工程線路初步設(shè)計”實例，以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，按照電力企業(yè)線路設(shè)計流程，將以學(xué)科體系為主的課程進行項目化改造，其課程模塊及課時分配設(shè)計如表1所示。A線為課內(nèi)項目，分別是：導(dǎo)、地線截面選擇→氣象條件設(shè)計→線路路徑設(shè)計→導(dǎo)、地線機械特性曲線繪制→導(dǎo)、地線安裝曲線繪制→絕緣配合設(shè)計→防雷設(shè)計→桿塔設(shè)計→基礎(chǔ)設(shè)計→設(shè)計說明書編制，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地訓(xùn)練。B線為課外項目，學(xué)生可到企業(yè)進行訓(xùn)練。

通過對教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)體系進行整合和優(yōu)化，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容溶入到項目所對應(yīng)的教學(xué)情境中，其課程內(nèi)容與項目融合設(shè)計如表2所示。[3]

表1 課程模塊及課時分配設(shè)計

序號 A/B線 項目名稱 工作任務(wù) 學(xué)時

1 A線

（110kv靖安線路初步設(shè)計） 導(dǎo)、地線截面選擇 設(shè)計導(dǎo)、地線截面 3

2 氣象條件設(shè)計 設(shè)計氣象條件 3

3 線路路徑設(shè)計 設(shè)計線路路徑 3

4 導(dǎo)、地線機械特性曲線繪制 設(shè)計導(dǎo)、地線比載和安全系數(shù) 6

設(shè)計導(dǎo)、地線的控制條件 9

繪制機械特性曲線 6

5 導(dǎo)、地線安裝曲線繪制 繪制導(dǎo)、地線安裝曲線 3

6 絕緣配合設(shè)計 選擇導(dǎo)線絕緣子、金具 3

7 防雷設(shè)計 測量土壤接地電阻率 3

設(shè)計導(dǎo)線防雷措施 3

8 桿塔設(shè)計 設(shè)計桿塔的外形尺寸 6

繪制線路平斷面圖 9

設(shè)計導(dǎo)、地線防振措施 6

制作桿塔明細(xì)表 6

9 基礎(chǔ)設(shè)計 設(shè)計鐵塔、水泥桿基礎(chǔ) 3

10 設(shè)計說明書編制 制作線路概預(yù)算表 3

編制設(shè)計說明書 6

小計 80

11 B線（?？讵{子嶺輸園110kv輸電線路初步設(shè)計） 80

3.教學(xué)手段

按照線路設(shè)計流程，A線項目以“110kV靖安輸變電工程線路初步設(shè)計”實例在廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）線路設(shè)計室進行實訓(xùn)。依托道亨SLCAD平斷面圖處理及定位設(shè)計系統(tǒng)和西安思維PCAD、LCAD輸配電線路設(shè)計系統(tǒng)等軟件，按線路流程進行設(shè)計，加強實際工程中的應(yīng)用能力，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識。

充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課程建立了網(wǎng)站。學(xué)生可利用本課程網(wǎng)站的教學(xué)資源庫，隨時下載電子課件、習(xí)題庫、技能訓(xùn)練項目、開放性課題等內(nèi)容。利用課程網(wǎng)站逐步建立課程學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，開展網(wǎng)上答疑，通過郵件、論壇等網(wǎng)絡(luò)通訊工具可實時地與學(xué)生進行溝通，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方案

注重任務(wù)驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，推行項目化教學(xué)。每個項目學(xué)生自主完成，通過布置任務(wù)→提出工程實例項目→分析解決方案→設(shè)計相關(guān)內(nèi)容→討論總結(jié)經(jīng)驗→講解相關(guān)知識等環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生為主，老師為輔。遇到問題采用自己解決→小組解決→老師提示的步驟來完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

訓(xùn)練方式和手段：布置任務(wù)；由各組選派代表（每次必須選派不同人員）用5分鐘時間匯報方案，說明組內(nèi)分工情況，如有遺漏，組內(nèi)其他成員可以進行補充；根據(jù)匯報情況，小組間進行相互點評方案的合理性，教師作理論指導(dǎo)，解決部分出現(xiàn)的問題；各組完善方案，教師解決各方案的關(guān)鍵問題，分析各組解決問題的方式、方法作為過程考核依據(jù)；教師收取各小組的報告，并由小組代表匯報選擇結(jié)果，教師做驗收考核；教師做工作總結(jié)。

5.考核方式

每個項目按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程進行實訓(xùn)，多方參與考核，注重過程評價。以項目“測量土壤接地電阻率”為例，該項目主要流程為：準(zhǔn)備工作→斷開電源→接地電阻測試接線→測量→分析數(shù)據(jù)→工作終結(jié)。團隊制訂測試方案，小組成員為操作員，小組長作為項目負(fù)責(zé)人，其他小組的組長作為監(jiān)護人，教師監(jiān)控整個項目的實施。項目考核由學(xué)生自評、小組評價、老師評價組成。學(xué)生自評由小組長根據(jù)本組成員參與情況完成考核，小組評價則由作為監(jiān)護人身份的其他小組長來考核，教師評價側(cè)重于過程監(jiān)控。這種考核方式相對客觀、公正，有助于過程評價的實施，提高了學(xué)生參與項目的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。

三、改革成效

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過項目化教學(xué)的實施，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和臨場應(yīng)變能力。

2.實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接

課程的開發(fā)和實施都是以企業(yè)真實項目為載體，緊貼生產(chǎn)實際，以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快勝任崗位工作，實現(xiàn)與企業(yè)零對接。

3.豐富教學(xué)資料庫

及時更新課程網(wǎng)站，通過上傳最新的線路設(shè)計規(guī)程及相關(guān)設(shè)計的條文說明等資料，豐富了該課程網(wǎng)站資源，增強了學(xué)習(xí)的時效性，達到終生學(xué)習(xí)的目的。

4.提高教學(xué)效果

項目化教學(xué)深得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的評教議教從原來的90分提高到98分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生的綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力得到了改善。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，

2007.

[2]李恒錦.淺談《輸電線路基礎(chǔ)》課程教學(xué)[J].江西電力職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000，13（1）：49-50.

[3]趙先德.輸電線路基礎(chǔ)[M].第三版.北京：中國電力出版社，2012.

（責(zé)任編輯：王意琴）