朱延美 王仁亮 張慶樂 李靜

摘要：環(huán)境監(jiān)測綜合實驗是對環(huán)境工程專業(yè)基礎理論課程及實驗技能的綜合應用，其目的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力、自主學習能力，為培養(yǎng)應用型環(huán)境工程本科人才奠定了良好基礎。結合泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)狀，通過強化實驗細節(jié)培養(yǎng)學生的良好習慣，通過延伸課堂教學培養(yǎng)應用型人才。

關鍵詞：應用型環(huán)境工程；環(huán)境監(jiān)測綜合實驗；教學改革

作者簡介：朱延美（1976-），女，山東泰安人，泰山醫(yī)學院化工學院，講師；王仁亮（1978-），男，山東青島人，泰山醫(yī)學院化工學院，講師。（山東 泰安 271016）

基金項目：本文系泰山醫(yī)學院教學研究課題（課題編號：XY2011027）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0129-02

根據(jù)中國教育在線統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止到2013年，全國共有近三百所本科院校設有工科專業(yè)環(huán)境工程專業(yè)，其中只有六十多所院校隸屬于211重點建設院校，近80%的院校屬于地方本科院校。新建地方本科院校在我國高等教育由精英教育走向大眾化教育的過程中迅速發(fā)展起來，新升本院校主要培養(yǎng)面向地方、面向一線的應用型高級技術人才，已被社會所廣泛接受。[1]高等教育的核心是人才培養(yǎng)，高等學校的功能定位和發(fā)展選擇首先應考慮人才培養(yǎng)的規(guī)格，即人才培養(yǎng)的層次和類型定位。教學應用型高校著重承擔面向生產、管理、服務一線的高級應用型技術人才的培養(yǎng)，主要致力于社會現(xiàn)實問題和生產實踐問題的研究與探討，主要是將高新技術轉化為現(xiàn)實生產力，從而促進經濟與社會的發(fā)展。[2]

泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)自2002年開始招收本科學生，主要面向山東省內招生。建設初期主要模仿傳統(tǒng)大學環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，自身特色不鮮明。隨著高校進一步擴招，入學學生的整體素質趨于降低，課程設置不合理、培養(yǎng)學生社會適應能力較低這些問題逐漸顯現(xiàn)。為此，作為醫(yī)學院校內的環(huán)境工程專業(yè)，必須明確定位，調整人才培養(yǎng)目標，順應社會需求，根據(jù)學生的水平因材施教，著力培養(yǎng)能夠適應社會需求的應用型、綜合型高素質技術人才。

環(huán)境監(jiān)測實驗是為了培養(yǎng)學生良好的實驗技能、提高學生理論與實踐結合的能力而開設的一門課程。泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)在“環(huán)境監(jiān)測”課程后開設了為期兩周的環(huán)境監(jiān)測綜合實驗。此時，學生已經具備了無機化學、有機化學、物理化學等基礎化學理論及相應的基礎實驗技能，同時已經初步接觸環(huán)境工程專業(yè)課程，多數(shù)環(huán)境監(jiān)測實驗已經做過。環(huán)境監(jiān)測實驗正是對先修理論課程及實驗技能的綜合應用，其目的是充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手能力、獨立開展實驗的能力，提高其實驗水平。環(huán)境監(jiān)測綜合實驗是知識與能力、理論與實踐相結合的關鍵，是訓練環(huán)境分析檢測與監(jiān)測技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，可以增強學生對環(huán)境監(jiān)測工作的感性認識，樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的科學精神，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)應用型環(huán)境工程本科人才奠定良好的基礎。[3]

一、強調實驗開設細節(jié)，規(guī)范基本操作，培養(yǎng)良好實驗習慣

泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)于2002年秋季開設此課程，實驗開展結果表明，綜合實驗取得了一些好的經驗，但實驗技能訓練效果一般，沒有達到教學大綱的要求。綜合分析存在的問題及原因發(fā)現(xiàn)，綜合實驗的開展應從如下幾個方面加以改進。

1.綜合實驗內容的設計

泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)初開設環(huán)境監(jiān)測實驗時，實驗方案較為單一：基本內容是指導教師確定一種或幾種監(jiān)測對象，將幾個獨立的環(huán)境監(jiān)測項目組合起來，實驗室按照課程實驗的準備方式進行準備。結果是實驗室和指導教師做了大量的準備工作，而學生僅僅按照實驗步驟說明機械地完成實驗內容，簡單地重復環(huán)境監(jiān)測課程的實驗方法。實踐證明，這種實驗組織形式，學生基本沒有自主思考的過程，對其能力培養(yǎng)的效果甚微；另外，由于實驗基本上為先修課程中驗證性實驗的重復，學生不夠重視，導致實驗效果較差，不能滿足教學大綱的基本要求。

針對在實驗過程中出現(xiàn)的種種問題，泰山醫(yī)學院環(huán)境工程教研室組織全體指導教師對此展開討論，決定改變過去全班一個任務、實驗室準備過多、學生動手較少、教師指導過細、學生獨立思考較少的現(xiàn)象，確立了綜合實驗以學生獨立工作為主、教師加強指導為輔的基本原則。通過討論，明確了實驗指導教師的任務是確定實驗大方向，指導學生制訂實驗方案、確定實驗項目、監(jiān)督檢查實驗過程，幫助學生提高實驗整體水平及理論的應用能力。在上述原則的指導下，泰山醫(yī)學院環(huán)境監(jiān)測實驗內容主要結合學校周邊環(huán)境，以流域某一要素為監(jiān)測評價對象，例如，分別以校園飲用水水質和校園生活污水為評價對象。在設計實驗內容時，根據(jù)所要監(jiān)測的環(huán)境特點確定小組實驗任務的重點，以避免相互間的干擾。在進入實驗室之前，教學任務要傳達到每一個同學，指導教師要提出明確、具體的要求，學生應在進入實驗室之前完成初步的監(jiān)測方案的設計。

2.環(huán)境監(jiān)測實驗方案的設計

要求學生在指導教師任務下達后，根據(jù)其已經具備的理論知識，自主查找一定量的文獻，初步確立實驗路線，制訂明確的實驗計劃，包括實驗目的、主要監(jiān)測項目、采樣、采樣頻率、數(shù)據(jù)處理等內容。指導教師要組織每一個學生小組討論，注意充分調動學生的主觀能動性，指導學生廣泛查閱國家標準及其他相關文獻；指導教師協(xié)同實驗室準備人員為學生提供實驗室已具備的基本實驗條件，引導學生制訂可行的實驗方案，確定合理的實驗監(jiān)測項目，明確實驗方法。實驗進行之前，要求學生將其設計的實驗方案細化，具體到實驗方法、大體步驟及實驗所需要的藥品、儀器種類數(shù)量等細節(jié)問題。在為期兩周的時間內，要求學生提前準備，在2～3天內確定實驗方案，著手準備實驗。

實驗方案的設計可以檢驗學生對環(huán)境監(jiān)測理論知識的靈活應用能力。結果表明，實驗開始時，大部分學生還只能停留在照抄課本內容的層次上；在經過大家的細致討論后，多數(shù)學生基本能夠根據(jù)具體監(jiān)測對象的特點制訂有針對性的監(jiān)測方案，課本上的知識不再是簡單的教條。經過實驗方案設計的訓練，多數(shù)學生對于環(huán)境監(jiān)測理論知識在實踐過程中的應用有了一定程度的感性認識。

3.基本操作的強化

近年來由于高校擴招，而基礎建設及高水平師資力量又不能有效跟進，導致多數(shù)學生的基礎實驗訓練效果較差。綜合實驗開展過程中，有些學生基本操作不規(guī)范，例如有些學生尚未掌握玻璃儀器的洗滌、移液管的使用、滴定管的讀數(shù)及藥品的配制等基本操作規(guī)范；另外，還發(fā)現(xiàn)部分學生標簽書寫也存在很多問題，多數(shù)學生不了解書寫規(guī)范，僅會按照自己習慣的方式書寫。基于上述原因，針對高年級學生開設綜合實驗時，教師的指導工作仍然需要細致，要及時糾正學生的不規(guī)范操作，要特別強調基礎操作的重要性，從嚴要求，讓學生了解養(yǎng)成不良習慣的危害性。根據(jù)學生基礎知識掌握的程度，教師要有針對性的進行指導，從玻璃器皿的洗滌、實驗用水的要求、各種量器的使用規(guī)范、藥品的配制到實驗的開展、數(shù)據(jù)記錄等一系列實驗中涉及到的問題，對學生進行系統(tǒng)性的指導，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

4.數(shù)據(jù)處理及問題討論

學生在綜合實驗過程中，指導教師應該指導學生做好數(shù)據(jù)的整理工作。在環(huán)境監(jiān)測實驗開設過程中發(fā)現(xiàn)，開始進行實驗時，很多學生的積極性很高，很快有了大量數(shù)據(jù)，但是結果證明很多數(shù)據(jù)并不可靠。究其原因在于：一是學生沒有注意記錄實驗過程，實驗條件不能保證一致；二是學生還沒有養(yǎng)成隨時總結分析實驗結果的習慣，結果就是某個問題的不當處理導致大部分數(shù)據(jù)的無效性，大量的工作成為無用功。在此種條件下，指導教師要及時引導學生總結整理數(shù)據(jù)，指導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并找出原因，及時調整實驗方向。此外，切忌不能打擊學生的積極性，要鼓勵學生主動尋找原因，注意鼓勵學生面對實驗失敗的勇氣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。同時，指導教師要鼓勵學生查閱相關資料，學會數(shù)據(jù)處理的基本思想、方法。

二、結合開放實驗室，培養(yǎng)技術學習能力和應用能力，延伸實驗效果

環(huán)境工程應用型人才的培養(yǎng)目標是：面向環(huán)境保護技術產業(yè)，在工業(yè)、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題并維持工作正常運行的高等技術型人才。[4]經過認真研究，認為可以結合開放實驗室計劃訓練學生學習新技術、應用新技術的能力。環(huán)境監(jiān)測課程實驗及綜合實驗包括大部分常規(guī)環(huán)境監(jiān)測項目，為調動學生學習新技術的積極性，設計有真實感的環(huán)境問題以引導學生進行探索。例如，設計室內裝修污染、排污導致的生態(tài)破壞等問題，引導學生查閱資料、自行設計方案并進行實驗，通過數(shù)據(jù)分析得到結論，并能夠給出有針對性的建議等。通過開放實驗室的擴展，提升了環(huán)境監(jiān)測綜合實驗的效果，學生將理論知識應用于實踐的能力進一步加強。

參考文獻：

[1]夏建國，劉曉保.應用型本科教育： 背景與實質[J].高等工程教育研究，2007，（3）：92-95.

[2]陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇科院校的辦學理念[J].中國大學教學，2005，（2）：58-60.

[3]楊樂，張鳳華，王開勇，等.環(huán)境監(jiān)測實踐教學體系的構建和優(yōu)化[J].中國電力教育，2012， （2）：82-85.

[4]王榮德.新建地方本科院校工科應用型人才培養(yǎng)研究[J].教育探索，2008，（11）：40-41.

（責任編輯：孫晴）