岳海青

【摘 要】課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；導(dǎo)入

一、課堂導(dǎo)入的原則和要求

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入形式多種多樣，但不管采用什么形式的導(dǎo)入，其關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的心理特點、教材特點，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍和環(huán)境，最終目的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在”的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，極大地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)目標。課堂導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標來精心設(shè)計，它必須服務(wù)于教學(xué)目標，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，它應(yīng)當(dāng)成為完成教學(xué)目標的一個必要而有機的部分。

（2）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入，或者是教學(xué)內(nèi)容的必要知識準備和補充，或者是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，或者是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解內(nèi)容。導(dǎo)入的設(shè)計必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要。

（3）導(dǎo)入必須符合于學(xué)生實際。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡，性格特征，又要考慮學(xué)生的知識能力水平。小學(xué)生宜采用形象直觀的、趣味性強的導(dǎo)入方式，而對高中生則應(yīng)多用類比聯(lián)想、探究等方式。

（4）導(dǎo)入必須受制于課型需要。不同的課型，其導(dǎo)入方式顯然有所不同，新授課更多的是注重溫故知新、架橋鋪路，尋求新、舊知識之間的聯(lián)系；習(xí)題課則偏重于知識的鞏固、應(yīng)用和拓展；復(fù)習(xí)課則注重分析比較、歸納總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。不能用新授課的導(dǎo)語去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)語應(yīng)起的作用。因此，導(dǎo)入設(shè)計必須因課型的不同而有所不同。

（5）導(dǎo)入必須遵循于簡潔性和多樣性。導(dǎo)入設(shè)計，要簡潔、短小精煉，一般三分鐘左右，時間過長就會喧賓奪主。如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

（6）導(dǎo)入必須注意方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式；即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時因地因?qū)ο蠖?，既要具有趣味性又要兼顧啟發(fā)性。

二、課堂導(dǎo)入的方法與技巧

（1）直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點、難點和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。它的設(shè)計思路：教師用簡捷明快的講述或設(shè)問，直接點題導(dǎo)入新課。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認知難度。它的設(shè)計思路：復(fù)習(xí)與新知識（新課內(nèi)容）相關(guān)的舊知識（學(xué)生已學(xué)過的知識），分析新舊知識的聯(lián)系點，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點題導(dǎo)入新課。

運用此法要注意如下幾點：一要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，而聯(lián)結(jié)點的確定又建立在對教材認真分析和對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上。二是搭橋鋪路，巧設(shè)契機。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點和疑問，使學(xué)生思維暫時出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造教授新知識的契機。

（3）設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂 “學(xué)起于思，思源于疑”，是教師通過設(shè)疑布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極思考，進而引出新課主題的方法。它的設(shè)計思路：教師提出問題，學(xué)生解答問題，針對學(xué)生出現(xiàn)的矛盾對立觀點，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，在激起學(xué)生對知識的強烈興趣后，教師點題導(dǎo)入新課。

運用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設(shè)問。此外，所設(shè)的疑點要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種 “心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。

（4）懸念導(dǎo)入法。所謂懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入法制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟。一般來講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計、精心準備。

運用這種方法需要注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終圍繞問題，步步深入領(lǐng)會問題本質(zhì)，收到更好的教學(xué)效果。

（5）類比導(dǎo)入法。類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識類比未知的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

例如，“圓錐曲線”一章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“橢圓”知識可用學(xué)生已有的“圓的知識”類比導(dǎo)入，而后續(xù)知識雙曲線與拋物線的學(xué)習(xí)則可用已有的橢圓知識類比導(dǎo)入。

類比導(dǎo)入法運用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較的知識的各個側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點和難點，對前后聯(lián)系密切的知識教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。

（6）數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)史引入法是利用數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)發(fā)展史導(dǎo)入新課的方法。這種方法可以通過榜樣的力量去感染學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索熱情。它的設(shè)計思路：先講述與新課內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)史，利用科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神去感動學(xué)生，同時喚起他們強烈的求知欲，最后教師點題引入新課。

例如：在學(xué)習(xí) “二項式定理”時，教師向?qū)W生介紹我國古代著名的“楊輝三角”，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進而導(dǎo)入新課。

（7）電教導(dǎo)入法。電教導(dǎo)入法是把不便于課堂直接演示和無法演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律制作成課件或幻燈片，用計算機模擬或放映圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師點題導(dǎo)入新課?；脽簟浵?、投影儀、計算機等電教設(shè)備能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法”時，教師利用計算機制作三維動畫模擬動態(tài)的多米諾骨牌的推倒過程，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)歸納法的問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律變的形象直觀、趣味橫生，此時引入新課迎合了學(xué)生強烈的求知欲。

總之，在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、內(nèi)容及課的類型靈活地選擇相應(yīng)的導(dǎo)語方式，設(shè)計出篇篇有異、引人入勝的導(dǎo)語，使課堂教學(xué)更加完美，以求在教學(xué)過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加參與感的教學(xué)效果。