張瑞雪

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)影響高職院校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛因素的分析，從教師自身、教師與學(xué)生相互關(guān)系、課堂教學(xué)方法三個(gè)方面給出能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)習(xí)氣氛；教師素質(zhì)；課堂教學(xué)

課堂氣氛是在教師授課過(guò)程中，由師生共同作用產(chǎn)生的一種環(huán)境氛圍，是衡量教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛可以成為知識(shí)傳播的優(yōu)良導(dǎo)體，既能使教師在授課時(shí)感覺(jué)輕松自在，提高授課效率，又能使學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)產(chǎn)生事半功倍的效果。具體有哪些因素影響高職院校學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又該如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，給出以下觀點(diǎn)。

一、影響課堂學(xué)習(xí)氣氛的因素

1.工作目的千差萬(wàn)別

目前我國(guó)高職院校的辦學(xué)水平參差不齊，國(guó)家政策因地制宜，導(dǎo)致不同地區(qū)高職院校的教師待遇千差萬(wàn)別。因此，不是每一個(gè)進(jìn)入高職院校從事教師工作的人都是抱著滿腔熱情準(zhǔn)備投身教育事業(yè)的，很多人是出于工作壓力的無(wú)奈選擇，也有人把此看做工作的踏板，一旦有更好機(jī)會(huì)便不會(huì)再長(zhǎng)住久安。

2.教師實(shí)踐教學(xué)能力不足

高職院校的教師年齡趨向年輕化，很多教師自己都還是剛走出校門(mén)的學(xué)生，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，學(xué)生應(yīng)該走出校園就可以進(jìn)入到實(shí)踐的角色中。

3.學(xué)生的求知?jiǎng)恿Σ蛔恪⑷狈ψ孕?/p>

高職院校的學(xué)生大多是高考分流后成績(jī)較差的一部分群體，本身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的消化能力就有所欠缺。同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為大專文憑不值一文，就算讀出來(lái)也不能與那些本科院校的學(xué)生相比，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信，這在另一方面又嚴(yán)重影響了他們求知的欲望。

4.師生間的互動(dòng)關(guān)系不夠融洽

筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，一問(wèn)三不知，教師講了半天下面也沒(méi)有反應(yīng)，導(dǎo)致教師授課積極性下降，學(xué)生在感受到這種氛圍后也不予配合，久而久之形成惡性循環(huán)。筆者認(rèn)為，這是由于師生間沒(méi)有建立起融洽的信任關(guān)系引起的。

5.教師課堂教學(xué)方法使用不當(dāng)

授課是一門(mén)藝術(shù)，教師不僅僅是授業(yè)解惑之人，更是一場(chǎng)場(chǎng)精彩秀的策劃者、組織者和主持者。課堂就是教師的舞臺(tái)，教師應(yīng)該在布景、節(jié)目編排、現(xiàn)場(chǎng)氣氛把握等多方面進(jìn)行精心規(guī)劃。職業(yè)教育更要求教師在授課過(guò)程中根據(jù)具體學(xué)科不斷變換教學(xué)方法，將實(shí)踐與理論相融合，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行表達(dá)。

二、建議對(duì)策

1.端正態(tài)度，扮好角色

“既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程”。建議已經(jīng)入職的在編教師能夠端正職業(yè)態(tài)度，穩(wěn)定心態(tài)，做好本職工作，切忌好高騖遠(yuǎn)。教師只有做到對(duì)工作充滿熱情，才能在教學(xué)實(shí)踐中有所突破，才能夠成為受學(xué)生愛(ài)戴的老師。如果教師的課堂充滿激情，處處以學(xué)生為先，那融洽的課堂氣氛就不是什么難題，定會(huì)迎刃而解。

2.提高修為，增加閱歷

教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的觀念，以自身為榜樣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建議教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，社科文各方面都要有所涉獵，并且要通過(guò)多種渠道獲取最新的知識(shí)和資訊，同時(shí)，也要不時(shí)給自己充電，可以接受在職教育或各種培訓(xùn)班。

3.培養(yǎng)與學(xué)生間的親密信任關(guān)系

學(xué)生和師生間的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系在某種程度上會(huì)影響課堂教學(xué)氣氛，如果學(xué)生對(duì)教師比較認(rèn)可和信任，課堂聽(tīng)課狀況自然會(huì)好一些，反之則會(huì)造成課堂混亂或“鴉雀無(wú)聲”的狀況。因此建議教師采用多種方式來(lái)培養(yǎng)與學(xué)生之間的親密關(guān)系，不僅是在課堂上，更重要的是在課下。高職學(xué)生不同于本科，他們需要教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教師可以在課下多與學(xué)生溝通以了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，另外當(dāng)學(xué)生遇有困難時(shí)，教師也可主動(dòng)幫忙，這樣可以提高師生間的信任度，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從而增加課堂教學(xué)的默契。

4.掌握科學(xué)的教學(xué)方法

教師應(yīng)首先明確，自身是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而非主角，應(yīng)通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，要學(xué)會(huì)拆分教材，根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)重新組織規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，加大課堂的實(shí)踐教學(xué)。畢竟高職院校不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成科學(xué)家，而是實(shí)干家。課堂教學(xué)手段也要靈活多樣，例如筆者在所教授的法律課堂上就會(huì)應(yīng)用到分組討論、角色扮演、模擬法庭、辯論賽、演講賽、課前分享會(huì)、知識(shí)競(jìng)猜、案例分析等多種教學(xué)方法，并且盡量做到室內(nèi)室外結(jié)合，中西文化結(jié)合，語(yǔ)言與肢體結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，講授與演示結(jié)合，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)科的興趣。

三、小結(jié)

想要提高高職院校學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氣氛不是一蹴而就的事情，教師需要在提高自身能力上下苦功，下硬功，并且處處為學(xué)生著想，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，相信教師在影響學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在影響著老師。做到了以上這些，相信最終無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生都會(huì)是雙贏的有利局面。

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