【摘 要】初中生物教學(xué)的目的是幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)而全面的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生對于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升同學(xué)們的生物科學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，就初中生物教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、方法和觀點(diǎn)加以反思。望能夠?qū)μ岣叱踔猩锝虒W(xué)水平有所借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；反思

一、課程理念學(xué)習(xí)之反思

初中生物教學(xué)過程中，教師有必要經(jīng)常開展教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，還必須認(rèn)識到初中生物教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會活動，因此對教學(xué)行為的反思也要建立在一定生物知識教學(xué)理論以及專業(yè)學(xué)識基礎(chǔ)之上。

教學(xué)理念是課堂教學(xué)活動的理論支點(diǎn)，而課堂教學(xué)活動是建立在“教”與“學(xué)”基礎(chǔ)上的平等互動活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。因此，教學(xué)理念對于課堂教學(xué)活動有著直接的作用和影響。傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。初中生物教學(xué)過程中，要求生物教師經(jīng)常學(xué)習(xí)新課程理念，不斷反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新和完善生物教學(xué)理念，從而有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。隨著現(xiàn)代生物學(xué)的快速發(fā)展，應(yīng)當(dāng)增加一些生物技術(shù)方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的知識整合。特別是在當(dāng)今社會生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時期，及時向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動向和新成就，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時也能夠豐富教師自身的專業(yè)知識。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節(jié)“人的生殖”時，可以給學(xué)生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節(jié)育、避孕的常識等，這樣既滿足學(xué)生渴求新知的愿望，同時擴(kuò)大了學(xué)生的視野；而在學(xué)習(xí)八年級第七單元第二節(jié)“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，通過制作精美的課件讓學(xué)生認(rèn)識和了解昆蟲的生殖和發(fā)育特點(diǎn)，此外還補(bǔ)充介紹了農(nóng)業(yè)上生物防治的方法和優(yōu)勢，讓學(xué)生體會到STS教育，體驗(yàn)并享受將科學(xué)、技術(shù)和社會融為一體的教育教學(xué)活動。

二、實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)之反思

初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學(xué)科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、政治等各方面知識內(nèi)容都有涉及，因此普通專科教師很難達(dá)到理想要求，而學(xué)校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學(xué)帶來了很大的困難。有時可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取其失敗的教訓(xùn)，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學(xué)技能的良好途徑之一。例如實(shí)施生物新課程改革以來，教研活動就由稚嫩逐漸發(fā)展到成熟，現(xiàn)在每學(xué)期教師都可根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和意愿隨時聽取不同學(xué)科的教師上課，通過教師間的這種學(xué)習(xí)與互動，可以在短時間相互交流教學(xué)理念和技能，提高自己的教學(xué)水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學(xué)技能和水平提高的有效途徑。有時，為上好一節(jié)錄像課會累計(jì)耗時幾十個小時，但收到的學(xué)習(xí)效果顯而易見，因?yàn)槟鞘羌w智慧的結(jié)晶，也為平時的課堂教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)基本策略之反思

初中生物教材的新體系正從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體。初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門不參加中考的“副科”，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，但學(xué)生喜愛生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，又使很多初中學(xué)生對生物有著獨(dú)特的興趣。這就需要生物教師從生物學(xué)教材的實(shí)踐性和直觀性出發(fā)，盡量挖掘教材的內(nèi)涵，從學(xué)生的實(shí)際情況和個性特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和合作，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。

新課程下生物教師主要以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)注意以下基本教學(xué)策略的反思：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)之反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施過程中的重要組成部分，新課程實(shí)施過程中對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，這就要求教師對新課標(biāo)要有深入的理解，對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象認(rèn)真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有目標(biāo)意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價(jià)意識。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法之反思

初中生物課程本身就是一門趣味性很強(qiáng)的課程，教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識的本身去吸引學(xué)生，維持學(xué)生的興趣。既要反思自己的教學(xué)方法是否面向全體學(xué)生，是否能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，注意維護(hù)學(xué)生整體的興趣，同時反思能否提高學(xué)生參與意識，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、思考、操作的時間和空間，從而鍛煉學(xué)習(xí)思維水平和實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)做好自身角色定位，以一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者身份出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考為主，教師引導(dǎo)和啟發(fā)為輔，這樣的教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.教學(xué)方式之反思

合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教育提供更多教學(xué)平臺，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入更多新鮮血液。實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過多媒體課件來直接形象地表現(xiàn)復(fù)雜生命現(xiàn)象等，其能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段時間和空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的現(xiàn)象和過程生動形象地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。教師可以隨時利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然備課強(qiáng)度增大了，但取得的教學(xué)效果也是有目共睹的。

4.課程資源之反思

新課程要求形成一種全新的課堂教學(xué)觀，這是其中最重要的一點(diǎn)，就是要在生物學(xué)教學(xué)過程中，時刻有著新的課程資源觀念。教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法，而且還要利于學(xué)生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生物學(xué)相關(guān)知識。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節(jié)“開花和結(jié)果”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察和解剖花的結(jié)構(gòu)。但要注意所解剖花的種類和數(shù)量，此外在秋末時節(jié)提前上這一課就不會錯過校園或小區(qū)等即將凋謝的花資源?？傊浞掷煤脤W(xué)校的生物學(xué)科資源，并且要合理開發(fā)利用校外的生物學(xué)資源讓學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)入社會，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣。

四、課堂教學(xué)課后之反思

通過課后全面反思，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中反思時間不足問題，可以得到一些有價(jià)值的感想，從中總結(jié)得失，為今后教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。從而達(dá)到自我提升，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。課后反思還包括對本節(jié)課的引言，知識點(diǎn)的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生思維流暢，讓學(xué)生易于理解和接收，提高教學(xué)效果。

總之，教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學(xué)改革的契機(jī)，反思自身教育理念，在生物教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與拓展學(xué)生綜合素質(zhì)落實(shí)到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，成為真正的學(xué)習(xí)型、研究型、發(fā)展型、復(fù)合型的教師。

作者簡介：

程桂艷，（1968.6.1～），女，本科學(xué)歷，中教高級職稱，現(xiàn)任遼陽市教師進(jìn)修學(xué)院初中生物教研員，研究方向：初中生物教學(xué)。