王昌芳

2013年9月，我校與小寺、硤門學(xué)校的初中部合并，學(xué)校合并在各方面都帶來了問題，尤其在教學(xué)方面帶來的問題很多。通過上課和向?qū)W生調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的物理分組實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的，所以給我校物理分組實驗教學(xué)帶來了困難。存在的問題主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)生喜歡實驗。但是同時他們認(rèn)為物理分組實驗卻不是很重要，原因是對考分的影響與實驗做的怎樣沒有必然聯(lián)系。

第二，教學(xué)方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。

第三，學(xué)校沒有專門的實驗室，專業(yè)的實驗教師更是沒有，一般安排年齡大的教師掛個名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實驗室，也很少對學(xué)生開放，除教師取器材和做必要的實驗外，實驗室一般不開門。

第四，實驗室器材短缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究二力平衡的條件的專門儀器沒有，需教師自己組裝；有的實驗室的電池早已過了有效期等等。

第五，只動手不動腦。有的學(xué)校為了完成中考實驗又舍不得在實驗上花時間，于是在中考實驗的前幾天讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟機(jī)械操作，更有部分學(xué)校預(yù)先印發(fā)實驗報告讓學(xué)生照“實驗報告”逐條操作，填寫數(shù)據(jù)。

但與此同時，調(diào)查也有了一些積極的發(fā)現(xiàn)：

其一，從學(xué)校方面看，各初級中學(xué)對學(xué)生實驗較已往重視多了，并加強(qiáng)了對學(xué)校教師實驗開展的要求。

其二，絕大部分教師都對實驗在物理教學(xué)中的重要性有充分的認(rèn)識。

其三，下列實驗多數(shù)學(xué)校都確實做過：用天平和量筒測金屬塊的密度；伏安法測電阻；伏安法測小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實驗。

物理教學(xué)中的分組實驗是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨立完成的實驗活動。學(xué)生分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成技能，加深知識的理解與運用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ闹匾绞?，教師在進(jìn)行分組實驗教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實驗分組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。因此，把握好分組實驗課是物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是物理教學(xué)的關(guān)鍵自于實驗。通過物理分組實驗，讓學(xué)生體驗知識的原創(chuàng)過程，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資條件、生源質(zhì)量和實驗教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，使分組實驗課效率低，一節(jié)課根本完不成實驗內(nèi)容，有時即使完成了，效率也很低。

在農(nóng)村從教將近十年，對初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ奶岣哌M(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將具體的培養(yǎng)途徑、實施方法歸納如下：

一是根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生實際能力有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，合理選擇實驗方法：

（1）教師應(yīng)在實驗前兩天給學(xué)生設(shè)計好實驗預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模熘獙嶒炛兴璧膶嶒炂鞑?，通過教材知道實驗原理。

（2）為了學(xué)生有更多的動手機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和細(xì)致的觀察能力，教師應(yīng)按照學(xué)?，F(xiàn)有的資源和設(shè)備，將學(xué)生分成若干個小組，每組4人，并且按好﹑中﹑差對學(xué)生進(jìn)行分組，同時，對每個小組的4個成員進(jìn)行明確分工。

（3）針對實驗教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實驗的方法。通過怎樣的實驗裝置來探究呢？師生共同根據(jù)實驗的目的選擇實驗器材，設(shè)計合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實驗操作。

二是指導(dǎo)學(xué)生在試驗中恰當(dāng)運用觀察方法，調(diào)動各種感官，通過看、聽、摸、聞等方法觀察實驗過程，隨時做好觀察記錄；每次作實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教師在實驗中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因為學(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實驗原理，設(shè)計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實驗操作過程。然后進(jìn)入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗。由于實驗是學(xué)生親自參與的，因而對實驗所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解。同樣通過以上的分析，在物理實驗中我們不回避實驗失誤，找出失誤的原因，不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗分析能力。

三是提倡學(xué)生在物理實驗過程中多提出猜想和假設(shè)，并由猜想和假設(shè)自己設(shè)計實驗的訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材對物理實驗方法、過程、結(jié)果已全部告訴了學(xué)生，這樣造成學(xué)生把實驗結(jié)果早已知道，也就無心思進(jìn)行猜想，從而也就失去了動腦設(shè)計實驗的能力。所以實驗中教師要有意識地設(shè)置能使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，從而使學(xué)生有觀察、思考和應(yīng)用知識的機(jī)會，提高學(xué)生的思維應(yīng)有的多向性和靈活性。

四是由于我校地處農(nóng)村，許多教學(xué)儀器在實驗室沒有，即使有在當(dāng)?shù)馗緹o法使用，所以我結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H讓同學(xué)們和我共同自制儀器。從而更好地完成實驗。

五是鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

最后，希望教師在課堂實驗環(huán)節(jié)跳出固有思維，大膽嘗試，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，走出一條真正適合于學(xué)生實際的科學(xué)實驗之路，一些對學(xué)習(xí)物理知識感到困難的學(xué)生，往往不是智力因素低，而是缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗。感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，作為物理教師，首要任務(wù)就是要盡一切可能地引導(dǎo)學(xué)生多仔細(xì)觀察各種自然現(xiàn)象，積累感性材料，同時，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象，盡可能地做好教材上規(guī)定的演示實驗。