陳義燕

【摘 要】中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為中職學(xué)生必需掌握的技能之一，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，是專業(yè)教師必需思考的問題。本文根據(jù)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的幾點(diǎn)方法。

【關(guān)鍵詞】中職生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程整合；知識(shí)建構(gòu)；自學(xué)能力

一、影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的因素

1.中職學(xué)生自身素養(yǎng)

因社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)同度，導(dǎo)致中質(zhì)學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有來自剛初中畢業(yè)無法再就讀普高的學(xué)生，也有來自早已脫離學(xué)校而被社會(huì)化的僅希望拿取高中文憑的學(xué)生?？傊瑢W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法。生源問題在很大程度上制約著計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高。

2.部分教學(xué)方法、手段落后

部分教師因中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而已失去高效課堂的信心，于是對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)手段無力更新。這對(duì)于本就不愛學(xué)習(xí)、文化基礎(chǔ)差的學(xué)生更易形成惰性，不積極思考，被動(dòng)接受。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)

很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，有些課程開設(shè)不合理，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件沒有學(xué)到，同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新和應(yīng)用能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)無以致用，影響學(xué)習(xí)興趣。

二、如何改善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

1.建立以培養(yǎng)社會(huì)對(duì)學(xué)生技能要求為中心的計(jì)算機(jī)課程體系

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎(chǔ)上建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系。計(jì)算機(jī)課程體系可以分為以下兩個(gè)模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要是一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標(biāo)確定的各類具體學(xué)習(xí)模塊。學(xué)?？梢詮挠?jì)算機(jī)這個(gè)大專業(yè)中再細(xì)分出多個(gè)具體的小專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.注重教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地建構(gòu)，通俗地講，知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”進(jìn)去的。只有學(xué)生愿意學(xué)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性，從而將教師所教的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，融入自己的知識(shí)體系。因而，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)其情緒，吸引其注意，激發(fā)其興趣。比如《插入藝術(shù)字》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的：分別做兩個(gè)文檔，一個(gè)是用一般的初號(hào)大小輸入的文字，一文檔是用藝術(shù)字做的精美文字，讓學(xué)生觀察兩個(gè)文檔中文字的區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生去思考制作藝術(shù)字的方法。這可就引起了學(xué)生的注意和好奇心：為什么一個(gè)字還有多種顏色？是如何實(shí)現(xiàn)的？從而自覺主動(dòng)地探索研究，化被動(dòng)為主動(dòng)。

3.逐層分解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力

把知識(shí)逐層分解，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。一方面在難度上安排一個(gè)層次過渡。例如路徑這一概念，如教師講得不好可能使學(xué)生一頭霧水。這是由于教師未能充分了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，未能充分利用新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的實(shí)質(zhì)性或者邏輯性的聯(lián)系。對(duì)于那些抽象的知識(shí)，教師應(yīng)善于引用生活中的具體經(jīng)驗(yàn)予以解釋，如文件夾、路徑可作如下形象比喻：房子為什么要分成廚房、衛(wèi)生間、客廳？這就是文件夾的作用；這些生活中的例子能很好地將一些抽象的理論形象化。如此，新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有觀念才能相互作用，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力

常言道，教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。尤其是計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，內(nèi)容繁多，教師不可能面面俱到。而學(xué)法具有靈活性和適應(yīng)性，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能源源不斷地更新知識(shí)以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。要使學(xué)生的自學(xué)有效率，教師必須先提供一個(gè)適用的引導(dǎo)性材料，這一材料用于在學(xué)生已知與需知之間建立橋梁，材料內(nèi)容須環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結(jié)。從而使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)內(nèi)化教師傳授的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法，凡是符合教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的方法，都能提高教學(xué)效率。每一種方法都有其特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種方法的長(zhǎng)處從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，學(xué)生的能力才能得到真正培養(yǎng)，才能改善中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王高亮.《對(duì)中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的思考》[J].中國(guó)西部科技，2008