袁娜

【摘 要】閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生主要從閱讀中獲得語(yǔ)言知識(shí)。現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中以精讀慢讀為主，注重學(xué)生的單詞量與語(yǔ)法的掌握，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧與閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)教學(xué)中的一些影響學(xué)生提高閱讀能力的問(wèn)題，給出了相應(yīng)的對(duì)策，希望可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，提高做題的正確率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)；對(duì)策

在每年的英語(yǔ)高考試題中，閱讀理解題一直很重要，可以說(shuō)在高考英語(yǔ)中閱讀理解水平的高低直接影響到考試的成敗。但是現(xiàn)在高中學(xué)生們普遍的存在著閱讀的速度較慢、理解能力偏低的問(wèn)題，如果我們找出造成學(xué)生閱讀能力低的原因，并對(duì)其進(jìn)行分析，有針對(duì)性、系統(tǒng)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，讓他們掌握住適合自己的閱讀技巧，就可以提高自己的閱讀能力，提高做題的正確率。

一、影響學(xué)生閱讀能力的原因及對(duì)策

1.詞匯量不足

如果學(xué)生的詞匯量達(dá)不到就會(huì)影響他的閱讀能力，詞匯量的不足一方面阻礙閱讀的速度與閱讀能力的提升；另一方面，會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性。所以，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生鞏固住原有的詞匯量，并且掌握更多的新詞匯。

教師在教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生一些便于記憶的方法，并且教給學(xué)生一些背單詞的技巧。比如：對(duì)于一些復(fù)合詞像“classroom”由“class”和“room”組成“class”是課堂、上課的意思，“room”是房間的意思，合起來(lái)就是“上課的房間”也就是“教室”的意思，于是“classroom”就是教室的意思；比如派生詞就是詞根加上一個(gè)前綴或后綴。“dresser”是由詞根“dress”加上后綴“er”組成的，這類詞的意思都和詞根的意思相近，“dress”是服裝，衣服的意思，“er”一般表示人所以“dresser”就是服裝師的意思。等等這類的方法有很多教師們要善于發(fā)現(xiàn)。

2.語(yǔ)法

一些學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)法搞不太清楚，由于高考題中考語(yǔ)法的題都比較簡(jiǎn)單，所以一些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)語(yǔ)法深究，并且認(rèn)為不必把所有語(yǔ)法都理解透徹。但是其實(shí)對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)法是相當(dāng)重要的，特別是閱讀題和完形填空。對(duì)于有這樣想法的學(xué)生，老師們要幫助他們掌握好語(yǔ)法知識(shí)，要講明白語(yǔ)法的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)法練習(xí)，比如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法造句等，還可以背誦一些英語(yǔ)句子和文章。模仿英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣和表達(dá)方式，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.文化的差異

由于中外文化的差異，一些外國(guó)的歷史文化在中國(guó)學(xué)生讀來(lái)非常抽象沒(méi)有具體的概念。這時(shí)教師們要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀高一的課本中第三個(gè)板塊的unit2，back to the past中的“l(fā)ost civilizations”時(shí)，學(xué)生對(duì)于龐貝古城、樓蘭王國(guó)的了解不多而且沒(méi)有一個(gè)具體而直觀的印象，于是教師們?cè)诮淌谶@一課時(shí)可以運(yùn)用視頻和圖片的方法引入新的知識(shí)使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)下去的興趣，在圖片中加上單詞標(biāo)注，還可以讓學(xué)生觀看視頻《龐貝末日》，由于本課時(shí)間和地點(diǎn)的詞比較多，可以在看視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)生詞和語(yǔ)法。這樣可以加深學(xué)生的印象，使他們?cè)谧x課文時(shí)有一個(gè)大體的印象更易于理解。

二、改善閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

1.在學(xué)生閱讀文章前設(shè)置問(wèn)題

讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文可以使學(xué)生更好地掌握文章的整體意思。比如在教授《牛津高中英語(yǔ)》的Uint1時(shí)可以先設(shè)置這樣的問(wèn)題：①全文的中心主旨是什么？②歸納出各段的主要意思。③Wei Hua 在英國(guó)呆了多長(zhǎng)時(shí)間？④Wei Hua 的老師的名字是什么？⑤Wei Hua 在手工課堂中制作了什么？等問(wèn)題讓學(xué)生首先了解文章的大意以及各段的大意再引導(dǎo)學(xué)生們找到Wei Hua 的留學(xué)經(jīng)歷。使學(xué)生們有讀下去的興趣更好地理解課文，掌握文中的生詞和語(yǔ)法，提高閱讀能力。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練

提高閱讀能力還可以通過(guò)大量的練習(xí)，在閱讀時(shí)不要出聲地朗讀、逐字逐句地讀、心讀、指讀等，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)的思維默讀。閱讀時(shí)還要有一定的技巧，通過(guò)推斷、演繹、假設(shè)、歸納等方法獲取更多的信息。常用的技巧有：①略讀。在閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生找主題句，使其理解主題句與文章細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，對(duì)沒(méi)有主題句的段落進(jìn)行推斷分析得出主旨，從而達(dá)到整體閱讀的效果，獲得全文的信息；②跳讀。跳讀也叫瀏覽是做快速閱讀題的一種非常有效、實(shí)用的方法。就是快速的、有選擇的閱讀全文找出文章的主旨句，找出關(guān)鍵詞。這種方法對(duì)回答what，where，who，when這類的問(wèn)題非常有效。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生在英語(yǔ)閱讀時(shí)有很多問(wèn)題，比如詞匯量不足、語(yǔ)法掌握不熟練、對(duì)西方文化不了解、不良的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這些問(wèn)題制約著學(xué)生的閱讀能力，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，耐心的講解語(yǔ)法知識(shí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法和根據(jù)上下文推測(cè)生詞的方法，幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)略讀、跳讀等閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)：

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