歐陽甜甜

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)是通過完成具體任務(wù)的渴望為動力，以語言作為完成任務(wù)的媒介，從而展示任務(wù)成果并完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，由于國外環(huán)境與國內(nèi)有所不同，同時教學(xué)大綱也不一樣，所以這種教學(xué)方法雖然在國外已經(jīng)取得不錯的成效，但是在國內(nèi)目前還沒有太多成功的案例。本文通過對目前我國應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)的情況進(jìn)行分析，并提出一些建議，希望能在以后的教學(xué)中有所幫助。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型語言教學(xué)；基礎(chǔ)教育；英語教學(xué)；適應(yīng)性

任務(wù)型教學(xué)是國外先進(jìn)教學(xué)理念的產(chǎn)物，但由于我國起步較晚，目前還處在理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)型階段。通過對國內(nèi)任務(wù)型教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)任務(wù)型教學(xué)存在任務(wù)極端、脫離教學(xué)目標(biāo)以及盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象?；趯鴥?nèi)任務(wù)型教學(xué)前景的關(guān)心，筆者特撰此文，從以下幾個方面展開探討。

一、教師的適應(yīng)性

隨著國家對基礎(chǔ)教學(xué)中的英語教學(xué)的重視不斷提高，英語教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成績。目前的教師在教育理念上有了很大的轉(zhuǎn)變，不再像過去一樣只追求高分、不重視素質(zhì)了。同時教師的素質(zhì)也有了很大的提高，在對教學(xué)目標(biāo)的完成上能很好的做到駕馭并處理教材中出現(xiàn)的問題。在語言功能以及語言的運(yùn)用能力上，學(xué)生都有了長足的進(jìn)步。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師更加注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

通過以上這些實踐，說明我國的教師已經(jīng)具備了推行任務(wù)型語言教學(xué)的能力。但是，僅僅有以上的能力還是不夠的，通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的英語教師隊伍中還存在些許不足的情況，具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)理念不正確

在任務(wù)型教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生以及學(xué)生的發(fā)展放到第一位，通過教學(xué)讓學(xué)生可以自發(fā)的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。但是由于我國的傳統(tǒng)教育已經(jīng)持續(xù)了這么多年，并且在小學(xué)、初中和高中過程中面臨巨大的升學(xué)壓力，所以在這一過程中很難徹底貫徹任務(wù)型教學(xué)，如果僅僅把升學(xué)作為唯一目的，那這就已經(jīng)失去了任務(wù)型教學(xué)的最根本的意義。

2.教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

同樣的由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成的初高中教師僅僅把升學(xué)率看作第一目標(biāo)，造成了高中之前的老師并不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在任務(wù)型教學(xué)過程中，對教師本身的要求也同樣十分高，由于以上原因所導(dǎo)致的結(jié)果就是并不是所有的英語教師都有時間和精力去提高自身綜合素質(zhì)，尤其是中學(xué)英語教師，這樣就不能讓學(xué)生正確的理解教學(xué)中的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法錯誤

在教學(xué)方法上，中學(xué)教育同樣是由于升學(xué)的壓力，所以造成很多老師并不能充分掌握新的教學(xué)思路，依然在課堂上大量講解語言點，而不給學(xué)生足夠的時間去進(jìn)行能力的培養(yǎng)。

4.師資力量不足

現(xiàn)在許多學(xué)校都存在的盲目擴(kuò)招的問題，擴(kuò)招可以給學(xué)生帶來更多的生源，但是師資力量的不足導(dǎo)致學(xué)生人均占有的教學(xué)資源就少了很多。

總結(jié)以上原因可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育是阻礙任務(wù)型教學(xué)發(fā)展的第一大原因，只有完全避免升學(xué)壓力的情況下才能完美的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，所以任務(wù)型教學(xué)可以在大學(xué)課堂上很好的應(yīng)用。但就我國目前的教育現(xiàn)狀來說，只有把英語考試從高考中移除，這樣才可以讓眾多的英語教師發(fā)揮自己的才華，通過英語教學(xué)提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、學(xué)生的適應(yīng)性

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)更加發(fā)達(dá)了，這就讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸到外面的世界，讓他們對自己的未來有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，所以在學(xué)習(xí)過程中這些學(xué)生也有著更大的積極性去提升自己的能力，從而面對未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

雖然學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，但是對于任務(wù)型教學(xué)還是有很多的不適應(yīng)，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)能力差

由于素質(zhì)教育才剛剛步入正軌，所以學(xué)生很難自己掌握學(xué)習(xí)的方法，并且由于學(xué)生正處于天性愛玩的時期，難免會因為外界事物的吸引而放松自己的學(xué)習(xí)。

2.性格內(nèi)向

在英語教學(xué)上首先就是情景的代入，而東西方文化的差異，造成學(xué)生的性格不同，而不同的性格在面對同樣的語境時所表現(xiàn)出的態(tài)度就不一樣。

3.性格缺陷

由于中國大部分孩子都是獨生子女，所以從小受到的不正確的教育過程導(dǎo)致他們在性格乃至人格上都或多或少的有一些缺陷。這些性格缺陷在遇到問題的時候不會幫助學(xué)生解決問題，反而會對已有的問題造成更嚴(yán)重的影響。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到挫折則很難再次站起來。

三、總結(jié)

不論是學(xué)生還是教師，在面對任務(wù)型教學(xué)時都有自己很克服的缺點。這就造成了任務(wù)型教學(xué)流于形式或者干脆連形式都沒有的局面。這就需要教師和學(xué)生都能積極的尋找克服這些缺點的方法。教師可以通過提高自身修養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變觀念出發(fā)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)；而學(xué)生可以通過更多的接觸外面的世界對自己有一個更加客觀的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠正確面對自己的不足并克服不足。

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