阿麗亞·阿里木

【摘 要】中職語文教材、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該體現(xiàn)中職教育的實(shí)用性，歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提升以及就業(yè)水平服務(wù)。中職語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會的需要出發(fā)，在中職語文教學(xué)中，運(yùn)用更多恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩鄠€方面去感染學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把語文教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應(yīng)市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價(jià)值。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會現(xiàn)實(shí)意義并真正達(dá)到教書育人的效果！

【關(guān)鍵詞】中職語文；現(xiàn)狀；分析；對策

一、現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前中專中技學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，大多學(xué)生表示讀中學(xué)時(shí)即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學(xué)習(xí)興趣不高。②重視程度不夠。不少學(xué)生認(rèn)為，他們到學(xué)校來是學(xué)技能的，語文可有可無，從而忽視學(xué)習(xí)語文。③缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生厭學(xué)語文，從根本上講是因?yàn)槿狈φZ文的正確認(rèn)識，沒有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

2.語文教材現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我擔(dān)任中專第二冊的語文教學(xué)工作。本版教材由江蘇教育出版社出版，主要分為現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀、文學(xué)作品欣賞、寫作訓(xùn)練和口語交際五個序列設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容。教材以促進(jìn)人得全面發(fā)展為宗旨，突出語文學(xué)科人文性和工具性相結(jié)合的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和發(fā)展性功能。但在我教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)不足。首先是教材編排上。本教材將現(xiàn)代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學(xué)生知識的積累，但是在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。例如說本冊第四文言文單元，包括《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》等課文，我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內(nèi)一直學(xué)《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學(xué)習(xí)，甚至對語文這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。另外，筆者認(rèn)為教材在必學(xué)課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當(dāng)。《紅樓夢》是我國四大名著之一，它標(biāo)志著我國古典小說藝術(shù)的最高水平，我們學(xué)生應(yīng)該也必須了解一下這部經(jīng)典著作，《紅樓夢》是部巨著，即使是放在課文里的這篇節(jié)選內(nèi)容都非常豐富，教學(xué)過程中學(xué)生反應(yīng)普遍不高，筆者認(rèn)為像這樣的課文完全可以放在必選課文中去，教師可以加以提示，讓學(xué)生自己課后去查閱資料，這更有利于學(xué)生加深對名著的了解，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?！杜?，香雪》、《最后一片葉子》這樣的小說則可以放進(jìn)必學(xué)課文里。一方面，這樣的課文簡單易懂，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握小說的表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)；另一方面，《哦，香雪》、《最后一片葉子》這兩篇小說更能引起學(xué)生的共鳴，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而達(dá)到中職語文教學(xué)大綱的要求。

3.教學(xué)方法的分析

我們都是年輕教師，缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力還有待培養(yǎng)。教學(xué)過程中難免存在方法、形式單一，不能很好的將語文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對策與方法

1.確立教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求，也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

（1）把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（2）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

（3）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

3.改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識

（1）轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是一棍子打死。

（2）進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

語文是一門應(yīng)用學(xué)科，對于中專學(xué)生來說，它的實(shí)用性更加明顯。中專生在入學(xué)時(shí)文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會的挑戰(zhàn)，這就需要通過中等職業(yè)教育的語文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運(yùn)用好語言這個橋梁事半功倍地融入社會。大多數(shù)中專生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒有良好的溝通方式，就無法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒有過硬的寫作能力，就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，哪怕是最簡單的請假條、簡歷都無法順利完成，必定會影響個人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實(shí)的語言功底。所以，必須要有針對性地提高中專學(xué)生的語文水平，從而更好地為進(jìn)入社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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