金小霞

【摘 要】作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是問(wèn)題最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；精煉；多樣化

在中學(xué)，作業(yè)的布置與批改一直教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)、適量、適度的作業(yè)有利于及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，但在實(shí)踐中，大家更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的工具目的。作業(yè)為取得高分的有利武器，把考高分視為作業(yè)的唯一目的，忽視了作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。不僅在作業(yè)的數(shù)量上存在問(wèn)題，在質(zhì)量上也有不少弊端。

課結(jié)束以后，在課后習(xí)題中選上兩三道題目，或者在資料中勾劃一些題目，便是我們最常用到的布置作業(yè)的方法；作業(yè)交上來(lái)之后，打上“√”或者“×”，存在問(wèn)題的地方最多再用上符號(hào)“○”或者“—”標(biāo)出，這就是我們最常用到的批改作業(yè)的方法。但是在作業(yè)交上來(lái)以后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，比如抄襲作業(yè)、讓別人代寫(xiě)作業(yè)、答案正確而過(guò)程完全錯(cuò)誤的作業(yè)等等。教師往往會(huì)因此批評(píng)學(xué)生，卻沒(méi)有什么效果，學(xué)生依舊屢教不改。究其原因，有些是因?yàn)樽鳂I(yè)的題目太難自己不能解答，于是只有選擇抄襲；有的是自己完成了幾次作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率太高，也就沒(méi)有了信心；還有些是因?yàn)樽鳂I(yè)發(fā)下來(lái)后，搞不清楚自己到底哪里出了錯(cuò)，也就將錯(cuò)就錯(cuò)等等。下面我就初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、作業(yè)內(nèi)容精練化

首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。

其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量。一般說(shuō)來(lái)，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類(lèi)的效果。

二、作業(yè)的布置應(yīng)該層次化

一個(gè)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，所以我們不可能把他們放在同一水平線上，不然就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生不能自己完成作業(yè)，從而出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。我們可以在布置作業(yè)的時(shí)候分層次進(jìn)行，比如可以分為必做題和選做題來(lái)布置，必做題要求每個(gè)學(xué)生必須完成，其題目盡量不要太難，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要目的是鞏固知識(shí)；而選做題要有一定的難度，專(zhuān)門(mén)給那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要目的。當(dāng)然這里面還牽扯到一個(gè)自覺(jué)性的問(wèn)題，如果學(xué)生的自覺(jué)性不夠強(qiáng)，那么可以將學(xué)生提前劃分成兩三個(gè)層次來(lái)布置作業(yè)，以避免選擇性題目有能力的同學(xué)也偷懶不做的情況發(fā)生，當(dāng)然這里說(shuō)的劃分層次是在不傷害學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行的。

三、作業(yè)形式多樣化

波利亞認(rèn)為：“一個(gè)有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付煩瑣的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)量的題目，還不如適當(dāng)選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個(gè)方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，提高他們的才智與推理能力?！苯處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地來(lái)決定要不要布置作業(yè)，該布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套。既要有口頭的，又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。

有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)掌握的不牢或者從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣，作業(yè)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些典型的錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師可以根據(jù)這樣一種情況，對(duì)這一部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行特別的有針對(duì)性的布置。對(duì)于那些個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握不佳的，我們可以根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)給其布置相應(yīng)的題目，使其突破；對(duì)一些習(xí)慣性的掉數(shù)字、錯(cuò)符號(hào)等，我們可以多增加相應(yīng)類(lèi)別習(xí)題的練習(xí)。這樣批改作業(yè)的時(shí)候會(huì)比較麻煩，也會(huì)給我們?cè)黾右欢ǖ墓ぷ髁?，但是卻可以取得很好的效果。就如我們所說(shuō)的“對(duì)癥下藥”一般，有針對(duì)性的給一部分學(xué)生布置作業(yè)，除了可以幫助其進(jìn)步，也可以幫助其重建學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是問(wèn)題最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)的布置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合新課程的要求，做到內(nèi)容創(chuàng)新，形式多樣，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的目的；而作業(yè)的批改不應(yīng)僅僅遵循原有的模式，也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，好的評(píng)價(jià)方式可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。