許一君

【摘 要】“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，激勵(lì)在教學(xué)中起到很大的作用。常見(jiàn)的激勵(lì)措施有：目標(biāo)激勵(lì)、思想激勵(lì)、興趣激勵(lì)、質(zhì)疑激勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

“皮格馬利翁效應(yīng)”是一個(gè)非常成功的教育案例，它給我們的教學(xué)帶來(lái)的啟示是：在上課時(shí)相信每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情倍增，學(xué)習(xí)必然更加用功，因而容易取得了好成績(jī)。由此可見(jiàn)，有效激勵(lì)對(duì)人的行為的影響有多大。教學(xué)中我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎么的激勵(lì)呢？

一、目標(biāo)激勵(lì)

“望梅止渴”的故事告訴我們，即使出于困境的人們，一旦有了目標(biāo)，也會(huì)激起無(wú)窮的力量。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生共同活動(dòng)的指向。明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲望。如在講等比數(shù)列的求和公式之前，先講一個(gè)故事：“舌罕王打算重賞象棋發(fā)明人、宰相班達(dá)依爾。這位聰明的大臣的胃口看來(lái)并不大，他跪在國(guó)王的面前說(shuō)：‘陛下，請(qǐng)您在這張棋盤(pán)的第一格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，這樣下去，每一個(gè)小格內(nèi)都比前一個(gè)小格加一倍。陛下，把這樣擺滿(mǎn)棋盤(pán)上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！‘愛(ài)卿，你所求的并不多啊。國(guó)王說(shuō)道，心里為自己對(duì)這樣一件奇妙的發(fā)明賞賜的許諾不致破費(fèi)太多而暗喜?！惝?dāng)然會(huì)如愿以?xún)數(shù)?，?guó)王命令如數(shù)付給達(dá)依爾。計(jì)數(shù)麥粒的工作開(kāi)始了，第一格放1粒，第二格放2粒，……還沒(méi)有到20格，一袋麥子已經(jīng)空了。一袋又一袋的麥子被扛到國(guó)王面前來(lái)。國(guó)王很快看出，即便拿全印度的糧食，也兌現(xiàn)不了他的諾言。原來(lái)所需麥?？倲?shù)1+2+22+23+……+263”。這個(gè)數(shù)字究竟有多大呢？同學(xué)們學(xué)過(guò)等比數(shù)列的求和公式就知道了。有了這樣一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生迫切想知道這個(gè)和到底是多少，聽(tīng)課效率自然就提高了。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生達(dá)到某一層次的目標(biāo)后，還要向高一層次的目標(biāo)沖刺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持在“最近發(fā)展區(qū)”。這樣能使不同層次的學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，使目標(biāo)起到分層激勵(lì)的作用，讓其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展。

二、思想激勵(lì)

古代兵法云：“殺敵者，怒也，人之無(wú)怒，則不能殺敵。故為將之道，常致士兵于怒?！边@里的“怒”，就是“士氣”。軍隊(duì)打仗，只有保持旺盛的士氣，才能勇敢殺敵，才能打勝仗；學(xué)生學(xué)習(xí)，也必須始終保持旺盛的“士氣”，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想激勵(lì)也就是要強(qiáng)化學(xué)生的“士氣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這是能否順利傳授科學(xué)知識(shí)的根本保證。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想激勵(lì)，視學(xué)生的具體情況而定，無(wú)一定之規(guī)，但最重要的是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。具體到數(shù)學(xué)課程而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)因，來(lái)源于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。如上課時(shí)通過(guò)講解一些古今中外的數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、孜孜不倦的精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)；通過(guò)講解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的觀念；通過(guò)講解國(guó)際數(shù)學(xué)的一些大獎(jiǎng)如“菲而茲獎(jiǎng)”（比諾貝爾獎(jiǎng)金還高）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、必有厚報(bào)的價(jià)值觀；通過(guò)揭示數(shù)學(xué)中外顯的和內(nèi)在的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力……。在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生制訂好具體恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)主攻方向，將會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏，并樂(lè)此不疲。

三、興趣激勵(lì)

心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是一個(gè)學(xué)習(xí)不可缺少的“內(nèi)驅(qū)力”。我們通常講“啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力”，事實(shí)上首先采用“興趣激勵(lì)法”。因?yàn)橐粋€(gè)人的興趣一旦被激發(fā)，他就會(huì)廢寢忘食，津津有味的學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至忍受精神上的種種痛苦，以求創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這就是外部激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)的效應(yīng)。學(xué)生就能從心里上把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作樂(lè)事，并沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中，積極主動(dòng)且創(chuàng)造性地鉆研，以苦為樂(lè)。

四、成功激勵(lì)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)和欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量，進(jìn)而樹(shù)立信心，勇往直前。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要（如尋求自我滿(mǎn)足、成就、發(fā)揮最有潛能的需要），是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師整天和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，經(jīng)常會(huì)碰到班內(nèi)學(xué)生在諸方面的良好表現(xiàn)。如一次正確流利的回答，一次書(shū)面作業(yè)的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，一次階段測(cè)試成績(jī)的提高，一件成功的小制作等這些微不足道的“亮點(diǎn)”，老師絕對(duì)不能做視而不見(jiàn)或漠不關(guān)心狀，一定要抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到誠(chéng)懇且發(fā)自?xún)?nèi)心，語(yǔ)言要恰如其分，絕不能有夸大其詞的感覺(jué)，這樣才能保證激勵(lì)的效果。

激勵(lì)是一種復(fù)雜的藝術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。每個(gè)合格的教師都要學(xué)會(huì)將激勵(lì)藝術(shù)融于整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、自信、不驕、不畏、誠(chéng)實(shí)上進(jìn)、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。第斯多惠的話(huà)值得我們牢牢記?。航虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。