頡曉蘭

【摘 要】高三英語教學(xué)中，存在多種多樣的問題。本文通過分析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合一些具體的做法，說明如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)督促教學(xué)，提高教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】高三英語；具體做法；效果

從教多年來，我目睹了許多學(xué)生在英語課堂中，特別是高考備考中存在的問題。針對(duì)這些問題，筆者通過日積月累，逐步摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了個(gè)人的日常教學(xué)方法，以供教學(xué)探索，為廣大英語教師提供一些經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

2008年8月，我接手了高三（2）班[文科]和高三（3）班[理科]的英語教學(xué)工作，同時(shí)接手高三（3）班主任的工作。半路接班，我有很多的疑問和顧慮：對(duì)兩個(gè)班的英語成績不甚了解，也無法預(yù)期接下來一年英語成績的走向。筆者通過詢問原英語任課教師以及積極與學(xué)生交流等方式大體了解了班級(jí)英語整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：初步感覺學(xué)生英語成績還不錯(cuò)，學(xué)生上課反應(yīng)也較快。但在進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段之后，學(xué)生在每周一練中顯現(xiàn)出的成績并沒有預(yù)想中好。由此筆者認(rèn)為，兩個(gè)班中大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，掌握的詞匯很少，語法知識(shí)很差，不具備基本解題方法，故而做起題來無從下手。另外，還有部分學(xué)生記憶單詞很困難，這些同學(xué)可以大致分為三類類：一類學(xué)生能夠認(rèn)真背單詞，但記憶不得法，記不??；另一類同學(xué)只能記住部分單詞；第三類同學(xué)有較強(qiáng)記憶能力但不用心。這些同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上有很大困難。理科班的學(xué)生存在固化思維，重理不重文，把大部分的時(shí)間都花在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)英語和語文不感興趣，更不想花時(shí)間去看去記。因此，想要提高學(xué)生英語成績，需要投入很大的功夫和精力，更需要教師的耐心和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

二、具體教學(xué)方法

1.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提升信心

采用“鼓勵(lì)教學(xué)法”對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，不挫傷學(xué)生的積極性，始終給興趣以“新鮮”。

開始進(jìn)行“單詞掃盲”的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)100個(gè)單詞一籌莫展，平時(shí)記20-30個(gè)單詞都記不住，一次記憶100個(gè)單詞豈不是天方夜譚嗎？為減輕學(xué)生的抵觸心理，筆者首先鼓勵(lì)和疏導(dǎo)學(xué)生，然后再進(jìn)行背記及檢測，測驗(yàn)結(jié)果差強(qiáng)人意。在此之后，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)背記100個(gè)單詞并沒有那么困難，有志者事竟成。

在學(xué)生看到自己成績進(jìn)步的同時(shí)，筆者給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。經(jīng)過這樣的反復(fù)鼓勵(lì)、背記和測驗(yàn)，學(xué)生的信心倍增，對(duì)于單詞的記憶已經(jīng)基本消除了畏難情緒。對(duì)于英語“后進(jìn)生”，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，全體同學(xué)都會(huì)掌聲鼓勵(lì)；對(duì)于部分學(xué)生的偶爾失敗或者學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生，以不挫傷他們的興趣為原則，減少批評(píng)。筆者經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在這樣的努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心逐步提高。

2.強(qiáng)化單詞記憶，增加詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)雖然不是英語學(xué)習(xí)的全部，但卻是英語學(xué)習(xí)的根本和關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)，詞匯貫穿英語試卷的始終，提高讀寫能力更是離不開詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，高三英語復(fù)習(xí)也將詞匯學(xué)習(xí)貫穿始終。筆者在專家徐老師的帶領(lǐng)下，對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行“單詞掃盲”：共進(jìn)行三次循環(huán)，兩天一次“百個(gè)”（即上文提到的背記一百個(gè)單詞并進(jìn)行測驗(yàn)）或者一天一次“百個(gè)”，堅(jiān)持單詞掃盲不松懈，每節(jié)課利用前十分鐘時(shí)間進(jìn)行單詞測試。雖然理科班學(xué)生在記憶單詞上有困難，但自從“掃盲”開始之后，大部分學(xué)生能夠始終緊跟老師的步伐?？记白詈笠粋€(gè)月，筆者把考綱詞匯印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在最后時(shí)刻鞏固、加強(qiáng)詞匯的記憶。

通過“單詞掃盲”，學(xué)生從“不想看、看不懂閱讀”到“開始看、并能找到相應(yīng)的答案”，提高了閱讀能力。在學(xué)生看來，閱讀材料不再是干癟癟的文章，而成為了向?qū)W生講述故事、傳播哲理的媒介，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一平臺(tái)。筆者認(rèn)為上述效果都是單詞記憶所帶來的，因此，在日后的教學(xué)中還是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于英語單詞的識(shí)記。

3.以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主線，貫穿題型技巧滲透

開始“總復(fù)習(xí)”之后，我們以“名師對(duì)話”內(nèi)容為主，分單元進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理：從詞匯到詞法，從句法到語法。其中，語法知識(shí)是學(xué)生在掌握這一層面上尤其薄弱的部分。其原因在于：需要掌握的項(xiàng)目多且亂，加之學(xué)生存在抵觸心理，不愿意去看去記。為了讓學(xué)生能夠用學(xué)一項(xiàng)掌握一項(xiàng)，筆者將每個(gè)語法拆分講解，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

團(tuán)場學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，寫作水平一直難以提高。針對(duì)這種情況，在高三上半年，筆者始終要求學(xué)生每周背一篇英語范文，然后在課上默寫檢查。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在第二學(xué)期將背記范文改為翻譯句子。選擇重要詞匯和句型讓學(xué)生自己翻譯或造句，希望通過這種方法達(dá)到掌握詞匯和提高寫作能力的雙重目標(biāo)。學(xué)生普遍反映此方法較為有效，筆者也覺得很有收獲。在學(xué)生的寫作中很明顯可以看到重要句型和曾經(jīng)抄寫的諺語（為增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，筆者每天讓學(xué)生在黑板最上方抄寫一句諺語進(jìn)行識(shí)記）。

學(xué)生在復(fù)習(xí)初期偶爾會(huì)出現(xiàn)“文不對(duì)題”甚至“無從下手”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生明白在寫作考試中應(yīng)該寫什么、怎么寫，以及如何提高作文檔次，筆者綜合自己手中的資料融入個(gè)人見解，整理了一套適用于書面表達(dá)的“寫作六步法”，并通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓“六步法”深入學(xué)生心中。筆者總結(jié)上述經(jīng)驗(yàn)，在日后的教學(xué)中將會(huì)增加英語作文抄寫內(nèi)容，從而改善學(xué)生書寫情況，并增強(qiáng)學(xué)生英語語感。

此外，短文改錯(cuò)也是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，第三輪復(fù)習(xí)也將短文改錯(cuò)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤可能出現(xiàn)在哪些地方，這樣在改錯(cuò)時(shí)，對(duì)錯(cuò)處查找起來就比較容易，進(jìn)而使改正更加容易。使學(xué)生慢慢的不再“跟著感覺走”，而是有了自己的解題依據(jù)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生懂得解題方法，自然而然就使得解題變得簡單。

4.強(qiáng)化試題訓(xùn)練，及時(shí)反饋

雖然高考復(fù)習(xí)不能靠題海戰(zhàn)術(shù)，但是必要的練習(xí)還是十分重要的。進(jìn)入考高復(fù)習(xí)之后，筆者結(jié)合學(xué)校的月考工作，將每周三定為周練時(shí)間。這樣使得學(xué)生每周都有一次接觸試題的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，盡快批改試題并及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況（包括總體情況和各個(gè)題型的得分情況），以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

每次閱卷，筆者總是將鼓勵(lì)進(jìn)行到底：鼓勵(lì)學(xué)生記單詞；鼓勵(lì)學(xué)生用記過的單詞去理解閱讀材料來查找信息，而不是看都不看就填答案；鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行短文改錯(cuò)和寫作。一段時(shí)間后，學(xué)生閱讀理解得分開始提高，也沒有人放棄書面表達(dá)部分了，不寫的開始寫了，并且在完成時(shí)特別認(rèn)真。

三、總結(jié)高考

高考成績判出后，學(xué)生成績名列七師農(nóng)牧團(tuán)場之首，高三（2）[文科]平均分68.7分，高三（3）[理科]平均分69.8分。兩個(gè)班的平均分都是69分。這個(gè)成績和兩個(gè)班平時(shí)的成績相差不大。雖然不高，但是學(xué)生的成績十分平均。平均每個(gè)班都有三個(gè)30分左右的學(xué)生，理科班沒有成績特別突出的個(gè)人，幾個(gè)平時(shí)英語成績不錯(cuò)的學(xué)生由于考試時(shí)較緊張，考場發(fā)揮不理想，沒有拿到理想的成績。盡管總體成績較為理想，但依然要查找失分的原因：30分上下的三位同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一直存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題。雖然進(jìn)行過相關(guān)思想工作，但是始終收效甚微。所以，徐老師的看法十分正確，教學(xué)工作中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)事半功倍。而作為教師更應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)努力“外練知識(shí)、內(nèi)斂素質(zhì)”，虛心向其他教師學(xué)習(xí)以提升自己的素養(yǎng)和魅力。