林藝凡

【摘 要】前蘇聯(lián)的著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“但凡沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有見(jiàn)解地閱讀的人，是根本不可能順利地掌握知識(shí)內(nèi)容的”。如此看來(lái)，幼兒早期的閱讀教育培養(yǎng)是非常重要的。在這個(gè)時(shí)候，如果培養(yǎng)出了幼兒的閱讀興趣，那么在其日后成長(zhǎng)的過(guò)程中，都是百利而無(wú)一害的。本文則對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣淺談了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與看法。

【關(guān)鍵詞】幼兒；早期閱讀；興趣培養(yǎng)；環(huán)境氛圍

幼兒的早期閱讀培養(yǎng)被人們稱為是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且是基礎(chǔ)教育的靈魂所在。在如今這個(gè)素質(zhì)教育普遍化的社會(huì)中，早期閱讀教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起到了特別重要的作用，越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教育工作者開(kāi)始重視起閱讀的教育工作，因?yàn)樗坏艽偈褂變吼B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累一些很好的閱讀方法，還能培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力與情感表達(dá)能力，甚至能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)看，閱讀能力的培養(yǎng)在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、幼兒教師可以利用幼兒園的環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

在幼兒園當(dāng)中，幼兒教師乃是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心引領(lǐng)人。所以如果想要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀教育，幼兒教師一定要重視起來(lái)。

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)配合著幼兒教師為幼兒們創(chuàng)建一些相對(duì)溫馨的閱讀區(qū)域，例如：可以為小班的幼兒提供一些卡通溫暖的坐墊，而為中班或大班的幼兒則可以準(zhǔn)備一些比較舒適的座椅。并且在圖書(shū)的提供與準(zhǔn)備上，理應(yīng)把幼兒的興趣需求放在首要位置上。有專家曾經(jīng)調(diào)查過(guò)幾千名學(xué)齡前兒童的閱讀相關(guān)興趣研究，其調(diào)查結(jié)果顯示幼兒對(duì)于閱讀的興趣完全與圖書(shū)讀物緊密相連。新《綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書(shū)。所以在幼兒園準(zhǔn)備圖書(shū)的時(shí)候，應(yīng)該選擇一些圖畫(huà)與照片比較多的書(shū)籍，這會(huì)豐富幼兒的閱讀興趣與感知能力。教師還應(yīng)該運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，來(lái)激發(fā)幼兒自身的閱讀興趣，例如：在遇到“三只小豬”這種童話故事的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒看圖，為幼兒朗讀并且講解，告知他們這個(gè)故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理。（三只小豬當(dāng)中，只有第三只小豬善于思考，并且勤勞勇敢，我們一定要學(xué)習(xí)它聰明勇敢的精神。）并且，在小朋友們理解了這個(gè)故事以后，再過(guò)一段時(shí)間，教師還可以運(yùn)用多媒體課件放出“三只小豬”的圖片，讓幼兒回憶這個(gè)故事，并且用自己的語(yǔ)言為小伙伴們講述出來(lái)。這既可以調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，又能夠強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提倡鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽發(fā)言，擁有不同的充滿創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，成人的視角和答案不應(yīng)該將兒童的思維局限化，他們應(yīng)該擁有屬于幼兒自己不同的想法。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害的。另外，教師還可以在一些走廊或者教室的墻壁上，粘貼一些以圖畫(huà)、照片為主的精短小故事，幼兒會(huì)因?qū)D片的好奇而去主動(dòng)了解這些故事的內(nèi)容，這樣使得幼兒的能動(dòng)性得到提高，并且這種幼兒自主學(xué)習(xí)的方式，會(huì)使幼兒對(duì)閱讀的興趣得到發(fā)展。

二、家長(zhǎng)可以輔助幼兒教師，在家庭當(dāng)中創(chuàng)造起一個(gè)良好的閱讀氛圍

家長(zhǎng)可以通過(guò)向幼兒教師咨詢等一些途徑來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)幼兒早期閱讀教育的相關(guān)知識(shí)，形成一個(gè)科學(xué)正確的早期幼兒閱讀教育的觀念。并且，家長(zhǎng)還可以利用一些例如家長(zhǎng)會(huì)或者早晚接送幼兒的機(jī)會(huì)，多與幼兒教師溝通交流，這也是一種能夠讓家長(zhǎng)建立一個(gè)正確的幼兒早期閱讀教育理念的有效途徑。

外在環(huán)境因素會(huì)直接影響人的內(nèi)在心理因素，所以在幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的時(shí)候也不例外，輕松且愉快的閱讀環(huán)境會(huì)讓幼兒對(duì)閱讀更加感興趣。千萬(wàn)不要對(duì)幼兒的閱讀時(shí)間以及閱讀內(nèi)容有強(qiáng)硬的限制和要求，否則會(huì)物極必反，盡量還是讓幼兒做出自己的喜好選擇，這也可以從小就培養(yǎng)幼兒的自主性。并且在幼兒進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)要盡量保持周圍環(huán)境的安靜，不然年幼的兒童是無(wú)法靜下心來(lái)專心閱讀的。有條件有時(shí)間的家長(zhǎng)也可以為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在幼兒閱讀的時(shí)候自己也可以進(jìn)行閱讀書(shū)報(bào)，幼兒見(jiàn)到家長(zhǎng)這樣做，便也會(huì)專注下來(lái)學(xué)習(xí)模仿的，這會(huì)形成一個(gè)非常良好的閱讀氣氛。然而，在幼兒閱讀遇到困難的時(shí)候，切記不要直接為幼兒進(jìn)行解答，“授人以魚(yú)不如授之以漁”，所以家長(zhǎng)應(yīng)該是為幼兒進(jìn)行一個(gè)正確的指引，讓他們自己尋找到答案。找尋答案的過(guò)程，也會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中很好的回憶。

閱讀能力乃是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是日后孩子能否成功的重要先決條件之一，所以所謂的啟蒙教育，其關(guān)鍵就是學(xué)前教育。故此，我們發(fā)覺(jué)，只有讓幼兒在閱讀當(dāng)中能夠真正產(chǎn)生興趣，才能夠培養(yǎng)他們?cè)敢膺M(jìn)行閱讀以及對(duì)新事物的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了充分的保證。

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