李艷

【摘 要】中學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成長和成熟的關(guān)鍵時期，而情感是影響中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)這一過程的效果有很大的影響?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。當(dāng)前，越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。

【關(guān)鍵詞】初中生；情感；激發(fā)；溝通；培養(yǎng)

一、中學(xué)英語教學(xué)中引入情感教學(xué)的必要性

人作為一個有機(jī)體，感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進(jìn)學(xué)生理性思維力的發(fā)展，反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語教師總是按自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對學(xué)生進(jìn)行灌輸，往往把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟，要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達(dá)到同一認(rèn)識層次。而實際上學(xué)生對英語知識的品味是豐富多彩的，這樣“整齊劃一”的“目中無人”教學(xué)，不能不說是英語教學(xué)的悲劇。

教學(xué)中重視非智力因素有利于教學(xué)的成功，我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價值觀的作用來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)知教育的發(fā)展。中學(xué)英語教育過程扭曲了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了個性的培養(yǎng)，機(jī)械化了高級社會情感（價值觀）的培養(yǎng)，大多數(shù)英語教師把對詞匯和語法的理解和運(yùn)用作為知識和能力目標(biāo)。新課程實施后，教師通過培訓(xùn)，能夠接受新課程的理念，但接受僅僅是一種認(rèn)同，還沒有能夠成為教師的一種素質(zhì)，在教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)缺乏一定的理論支持和實踐。

二、教師的教學(xué)情感對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果的影響

夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在英語課的教學(xué)與訓(xùn)練中，教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，在學(xué)生面前始終表現(xiàn)出情緒樂觀，態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用情感去感染學(xué)生，也是一種無形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的中學(xué)英語教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。教師隊伍素質(zhì)水平的高低，直接影響教學(xué)與訓(xùn)練中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。英語教師要有“干一行，愛一行”的專業(yè)思想。熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有堅定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己畢生的精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，這是產(chǎn)生情感的內(nèi)部動力，產(chǎn)生堅持而可靠的工作動機(jī)。

在中學(xué)英語課的教學(xué)中教師不但要保持積極，肯定的情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具備高尚的思想品德是根本，全面的業(yè)務(wù)能力是前提，只有具備了這些條件，方能使學(xué)生依賴教師，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個角色，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會學(xué)理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中以教的變化尤為重要。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，對學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)，他們視你為同學(xué)、朋友，與你交流，同時他們也視你為導(dǎo)師。可見，中學(xué)英語教師在英語課的教學(xué)中，教師即要當(dāng)好教師，又要扮演好學(xué)生，與學(xué)生建起情感上相容的橋梁是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要方法。

三、積極的教學(xué)情感是提高中學(xué)英語課教學(xué)效果的途徑

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，英語教師保持積極，肯定的情感是提高學(xué)生的興趣，提高英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。

在中學(xué)英語課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓學(xué)生在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的學(xué)習(xí)動力，為提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

在中學(xué)英語課教學(xué)中，英語教師應(yīng)特別注意自我的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身素質(zhì)。教師在教授學(xué)生知識時，不僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加中學(xué)英語教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生，因此，中學(xué)英語教師要不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，情感因素對語言教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的影響，因為解決情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然需要說明的是，目前我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀還不太令人滿意，有待解決的問題較多，重視情感問題并不意味著能夠解決英語教學(xué)中所有問題。外語教學(xué)是一項復(fù)雜的社會活動，教學(xué)效果的好壞取決于參與該活動的一系列要素能否發(fā)揮了應(yīng)有的作用，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)施、測試手段等等。但是不能否認(rèn)情感因素對中學(xué)英語教學(xué)的影響，這是英語教師有待努力的方向之一。