馮朱芳

摘 要： 本文對(duì)初中英語(yǔ)因材施教原則的運(yùn)用作探析，旨在闡述通過隱形分層的方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)快樂學(xué)習(xí)進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求和人格尊嚴(yán)，實(shí)行隱形分層方法能更好地活化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。隱形分層施教原則體現(xiàn)了生本主義和人文化教學(xué)理念，能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 主動(dòng)性 隱形分層 快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性是英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的話題，也是提高課程整體教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)差異采取隱形分層施教策略，一方面，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，在感受到尊重的基礎(chǔ)上，大膽嘗試和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。另一方面，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谧灾?、民主、平等的學(xué)習(xí)情境中體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。隱形分層能使得學(xué)生在充分了解自己學(xué)習(xí)實(shí)情的基礎(chǔ)上，帶著信心和動(dòng)力參與學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自愿組團(tuán)，尊重意愿選擇

中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既好奇又有緊張畏難感。教師對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，需要區(qū)別對(duì)待，從學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)同伴中合理劃分團(tuán)隊(duì)，在強(qiáng)化他們認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)生本主義和人文化教學(xué)理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

將隱形分層交給學(xué)生，讓學(xué)生在挑選自己喜歡的學(xué)習(xí)同伴中找到親和感和互助感，激活他們自身學(xué)習(xí)的激情和潛能。教師要在學(xué)生自愿組團(tuán)學(xué)習(xí)中，一方面，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，從理解記憶、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用等方面予以綜合考慮，多給學(xué)生提出建議性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在既有同伴相助又有相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究。另一方面，要求學(xué)生在自愿組團(tuán)的過程中，多考慮自身的學(xué)習(xí)問題和不足，引導(dǎo)他們?cè)趶?qiáng)化認(rèn)知感悟的過程中積累語(yǔ)言知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)，能在開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文化教學(xué)理念，幫助學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮作用。

引導(dǎo)學(xué)生通過自愿組團(tuán)的形式，掃除學(xué)習(xí)緊張心理，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在譯林版《英語(yǔ)》（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “Natural disasters”Reading A“An earthquake”的閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自愿組合的原則，就記者、受害者、志愿者、科學(xué)家等角色各自組合團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诟髯缘慕巧?，圍繞“Whatre reasons about earthquake？”“What did you see in the earthquake？”“How do we protect ourselves？”等進(jìn)行選擇交流，以此強(qiáng)化認(rèn)知。這樣的自愿組合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能使得學(xué)生在互動(dòng)交流中深入理解閱讀表達(dá)內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)多樣靈活任務(wù)，引導(dǎo)主動(dòng)嘗試

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生有更多自由選擇的空間，還能夠使得學(xué)生在靈活多樣任務(wù)的指導(dǎo)下主動(dòng)嘗試和探索。多樣任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)閹椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)思維方向奠定基礎(chǔ)，更能夠使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中不斷將認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。

在設(shè)計(jì)多樣任務(wù)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)要點(diǎn)性和層次化，即按照課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)話題，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法；按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，享有更多提升的機(jī)會(huì)和載體。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)詞匯短語(yǔ)識(shí)記、語(yǔ)法運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)話題，讓他們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練中理解感知；對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)技能類的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則要求他們?cè)谡莆照n程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的精彩點(diǎn)或者疑難提出意見和建議。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，可讓學(xué)生靈活選擇運(yùn)用，幫助他們?cè)谧杂蛇x擇的過程中實(shí)踐運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

這些多樣任務(wù)設(shè)計(jì)，能使得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更深刻的認(rèn)知感悟印象。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”Reading A “Giant pandas”時(shí)，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，找出各自的學(xué)習(xí)疑難，圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)“Do you know about giant panda？”“Whatre characters about giant panda in growth？”“What do we should do for giant panda？”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力靈活選擇。教師可根據(jù)學(xué)生的整體選擇情況，運(yùn)用問題“Why are giant pandas very important in our country？”鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，延伸學(xué)習(xí)深度和廣度。

3.運(yùn)用小組互助競(jìng)賽，激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

隱形分層運(yùn)用能使得學(xué)生在深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更積極地主動(dòng)參與和交流感知。將學(xué)生的參與轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)賽，不僅能夠激活學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠使得學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中激發(fā)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力。

運(yùn)用小組互助競(jìng)賽，能使得學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到奮進(jìn)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題。在分層設(shè)計(jì)中，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自行挑選學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)同伴，讓他們?cè)趯?shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)賽中展示自己的學(xué)習(xí)才能。另一方面，運(yùn)用形成激勵(lì)方式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，使他們?cè)谑艿阶鹬睾驼J(rèn)可的過程中不斷激活自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，隱形分層教學(xué)模式的運(yùn)用能夠使得學(xué)生在受到尊重和信任的前提下，主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。讓學(xué)生在不知不覺中快樂發(fā)展，能在滿足他們不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要的同時(shí)，更好地活化教學(xué)策略方法，幫助學(xué)生激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)潛能，使得他們快樂學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功喜悅。

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