毛小江

摘 要： 教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，分組活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)興趣 被動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

剛開始做教師的我激情很高，三尺講臺(tái)和學(xué)生齊刷刷的眼光讓我倍感興奮。在備課上，我很下工夫，每堂課都滿滿地向?qū)W生灌輸，每道題都細(xì)細(xì)地講，卻發(fā)現(xiàn)課堂氣氛始終不活躍，學(xué)生很少發(fā)言，學(xué)生考試成績(jī)很不理想，我感到有點(diǎn)力不從心。有學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了上課不停地記筆記，就是下課沒完沒了地背誦，很沒有興趣。到底問題出在哪里？我陷入了深深的思考。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹?shī)人歌德說(shuō)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睙o(wú)論從正反面來(lái)說(shuō)，興趣都具有不可估量的價(jià)值，都在學(xué)習(xí)及記憶中起著主導(dǎo)作用。如何在教學(xué)中充分利用這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是擺在所有老師面前的一大難題。我在教學(xué)實(shí)踐中，用“摸著石頭過河”的精神，探索了一條切實(shí)可行的道路。

一、尊重愛護(hù)學(xué)生，營(yíng)造平等和諧民主的班級(jí)氛圍和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在上課期間，對(duì)學(xué)生的正確回答或表現(xiàn)多給以肯定性評(píng)價(jià)，如“very good”，“Youre great”，“quite good”等。當(dāng)然，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要安慰“Take it easy”等。對(duì)上課故意搗亂或分心的學(xué)生，課堂上做一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒，下課后問清情況，談清看法，以免學(xué)生再犯。這樣既避免耽誤課堂時(shí)間，又保護(hù)他們的自尊，還各個(gè)擊破地解決了大多數(shù)后進(jìn)生的思想問題。

二、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更使課堂充滿生機(jī)，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不言而喻。現(xiàn)代化教學(xué)給老師提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以根據(jù)實(shí)際情況，把有些課文加以演繹或重組，將圖片放大利用等。用投影制作板書，既條理清晰，又節(jié)約時(shí)間。老師有時(shí)用投影說(shuō)課的方式，可增添新鮮感，不僅活躍了課堂氣氛，還改變了以往單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，更主要的是激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如九年級(jí)Unit7“Where would you like to visit？”的教學(xué)，可以選出幾張世界著名的景觀照片，讓學(xué)生聯(lián)想：a big country，a small population，rivers and lakes，frozen land，ski ，skate，beautiful scenery，等等，這些都引起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)活潑，讓他們感到很有駕馭語(yǔ)言的成就感。

三、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。

針對(duì)課文內(nèi)容，可以讓不同學(xué)生扮演不同角色，也可以改換場(chǎng)合（如go shopping 改為go to the zoo，或go to see a film），讓學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，積極參與，喚起他們的創(chuàng)作表演欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將問題包含于情境中，通過問題啟發(fā)學(xué)生思維。如在課堂教學(xué)中，教師先展示圖片，然后給學(xué)生描述一個(gè)科幻故事，再提出問題：“Do you know what is science fiction？Do you know any science fiction stories？ Can you share with us？”通過三個(gè)問題引入科幻故事的概念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀中。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，要注意問題情境包含的是問題和情景兩個(gè)要素，不能只為了激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注情境而忽視問題，也不能單調(diào)地省略情境而直接提出問題，只有將問題包含在情境中，讓學(xué)生在情境中思考問題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、將游戲帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中進(jìn)行擊鼓傳花背單詞，這種方法雖然老套，但既容易實(shí)行又實(shí)用，只不過鼓要小鼓，鼓聲不能太大，以免影響其他班級(jí)。

五、分小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)。

利用小組團(tuán)體的榮譽(yù)壓力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)努力參與、爭(zhēng)取獲勝的平臺(tái)。無(wú)論課堂活動(dòng)或課后作業(yè)，都以小組為單位，每周評(píng)選A，B，C三檔成績(jī)。這樣，用小組群體力量促進(jìn)或監(jiān)督一些稍有惰性的學(xué)生，不失為一種好辦法。

在學(xué)習(xí)不定式語(yǔ)法的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)可以就不定式構(gòu)成的四種形式，進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，可以加深理解不定式的概念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握?？梢圆扇∫蝗颂釂?、其他人搶答的形式進(jìn)行活動(dòng)，有錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)充和糾正。如組長(zhǎng)發(fā)問：“以動(dòng)詞do為例，一般式的主動(dòng)形式和被動(dòng)形式？”組員搶答：“一般式的主動(dòng)形式為to do，被動(dòng)形式為to be done?！苯M長(zhǎng)再問；“完成式和進(jìn)行式的主動(dòng)形式有什么不同？”組員搶答：“完成式的主動(dòng)形式為to have done，進(jìn)行式為 to be doing。”在一番討論和研究后，老師可以進(jìn)行歸納和總結(jié)。

緊接著可以進(jìn)行不定式的造句。作賓語(yǔ)？組員舉例：“She wanted to become an actress.”作狀語(yǔ)？組員回答：“Jim has come to live in China with his parents. ”作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)？組員搶答：“She asked me to speak louder.”作定語(yǔ)？學(xué)生答：“Have you got any thing to say？”作主語(yǔ)？學(xué)生答：“To learn a foreign language is not easy.”最后，由老師歸納總結(jié)不定式的用法和特征，因?yàn)橛辛艘陨匣顒?dòng)，這些枯燥的語(yǔ)法變得有趣又易于接受。

以上這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生施展了自己的快樂天性，而且充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，不僅能聽，還能積極參與讀、說(shuō)和思考，大大加深了對(duì)語(yǔ)言的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，這是教學(xué)的最終目的，由此將收獲豐碩成果。