劉勤

內(nèi)容摘要：從轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方法入手，遵循“以學(xué)定教”的思路，讓學(xué)生掌握自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力，是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。具體做法是：精心導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；方法引領(lǐng)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”；關(guān)注生成，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

關(guān)鍵詞：高效課堂 導(dǎo)學(xué) 方法 生成

構(gòu)建高效課堂，把課堂還給學(xué)生，讓老師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)下“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”新教學(xué)理念的具體實(shí)踐。從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法入手，遵循“以學(xué)定教”的思路，讓學(xué)生掌握自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力，是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。

一.精心導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過程。給學(xué)生時(shí)間、空間，讓他們?nèi)ソ涣鳌⑷A聽，這樣能達(dá)到師生的默契互動(dòng)；讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，既傳授了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

“高效課堂”是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的最好途徑。每篇課文，都設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)弄清課堂教學(xué)的四個(gè)問題：一是每節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么（課堂目標(biāo)）；二是要學(xué)的內(nèi)容怎樣去學(xué)（學(xué)習(xí)方式）；三是課堂內(nèi)容準(zhǔn)備用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)會(huì)（時(shí)間分配）；四是怎樣知道學(xué)生是學(xué)會(huì)了，有多少?zèng)]學(xué)會(huì)（檢測(cè)辦法）。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出三大要點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能；二是主要內(nèi)容和思想；三是寫作特色和感悟。此外，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要突出“以學(xué)生為主體”，新授課應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注重規(guī)范的訓(xùn)練，注重技能的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，體現(xiàn)規(guī)律方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二.方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

科學(xué)的方法是構(gòu)建高效課堂提供有力的保障，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還讓學(xué)生會(huì)學(xué)。具體做法是：

首先從讀、寫、筆記三個(gè)方面，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。讀，即大聲讀課文。初讀清障礙：字詞讀準(zhǔn)確，查閱工具書掃清字詞障礙。再讀知大意：文章讀通順，了解文章大意。三讀理脈絡(luò)：理清文章脈絡(luò)。四讀悟情感：帶感情朗讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的情感。五讀質(zhì)疑難：有不懂的問題在旁邊標(biāo)出問號(hào)。寫，即認(rèn)真書寫課后生字詞。筆記，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的提示在文中做出相應(yīng)批注，也可貫穿在讀書過程中完成。

其次，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，能夠拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的字、詞、句質(zhì)疑，對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)描寫的特點(diǎn)、修辭手法質(zhì)疑，對(duì)數(shù)字、插圖處疑，對(duì)課后練習(xí)題和思考題處質(zhì)疑等。

最后，成立優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。小組中的結(jié)對(duì)、幫扶在小組合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。小組的劃分，考慮男女比例適中，學(xué)生性格互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科結(jié)合，座位安排合理，階段性隨機(jī)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。在合作交流中，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論學(xué)習(xí)，整合反饋小組交流成果。這樣，兵練兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果。

三.關(guān)注生成，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

打造活躍的課堂、生成的課堂，只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)，并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效課堂。這樣的課，貴在根據(jù)課堂情況進(jìn)行調(diào)控，根據(jù)課堂生成去引發(fā)、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在講述《鞏乃斯的馬》一課時(shí)，當(dāng)講到最后一句“相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……”。當(dāng)時(shí)就有這樣的問題生成：“到底是什么讓他終身受用不盡？”這時(shí)，針對(duì)這個(gè)問題，小組進(jìn)行討論、交流。有的說“馬勇往直前的精神”、有的說“馬對(duì)生命的一種渴求”、還有的說“馬團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神”、還有的說“馬在逆境中不屈不撓的精神”……這樣的課堂生成，既揭示了文章的主題，又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更進(jìn)一步理解了課文，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，可謂一舉多得。這樣做激發(fā)了學(xué)生合作探究、質(zhì)疑交流的興趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑、有理有趣、融洽愉悅。

（作者單位：河南南陽(yáng)市第十五小學(xué)）endprint