王曉云

【摘 要】要營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)、善學(xué)的音樂(lè)課堂，需要充分考慮到中職生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是適合這一需要的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 音樂(lè)教育 體驗(yàn)式教學(xué)

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：人的身體是一種很好的樂(lè)器，任何樂(lè)思都可以通過(guò)身體表演出來(lái)。身體各部分動(dòng)作的和諧結(jié)合，集中了學(xué)生的記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。而體驗(yàn)式教學(xué)法，能將學(xué)生的情緒巧妙地帶進(jìn)教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的心理與音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。[1]通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻的理解音樂(lè)知識(shí)，深化對(duì)各種音樂(lè)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑具有重要意義。

當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用的過(guò)程中，教師不能照葫蘆畫(huà)瓢、教條式的使用，而是應(yīng)該根據(jù)中職音樂(lè)的特點(diǎn)，采取一定的方式方法，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、分析學(xué)情、把握目標(biāo)

分析學(xué)情，就是教師詳細(xì)了解學(xué)生積累和掌握的音樂(lè)知識(shí)，了解學(xué)生是否具備了識(shí)譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。[2]由于中職生的音樂(lè)起點(diǎn)較低，這可能會(huì)影響到新知識(shí)的接受能力。因此教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)之前，要詳細(xì)了解學(xué)生的接受能力情況，找到學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞，并制定針對(duì)性的補(bǔ)救措施，這樣能幫助他們更好地接受新知識(shí)，有利于完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，所運(yùn)用的體驗(yàn)式教學(xué)法也才能實(shí)現(xiàn)有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)情境、寓情于境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)施情境教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。在中職音樂(lè)課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境等。不同的情境適合不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體的運(yùn)用過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)設(shè)情境的方法。[3]以音樂(lè)渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂(lè)特有的旋律、節(jié)奏來(lái)塑造出特定的音樂(lè)形象，并將學(xué)生帶入這種特有的旋律當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》時(shí)，教師可以用“律動(dòng)導(dǎo)入”，將2/4+3/4+2/4，兩種拍子結(jié)合在一起，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)依據(jù)所播放的音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)行走。而我們上臺(tái)的學(xué)生在行走過(guò)程中有的“亂了”，問(wèn)為什么亂了？學(xué)生表示：旋律不同、速度不同、情緒也不同等等，這樣就導(dǎo)入了今天音樂(lè)課的話題，與行進(jìn)中的音樂(lè)有關(guān)。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更多體驗(yàn)，集結(jié)了新、奇、趣、樂(lè)為一體，最大限度地活躍了課堂，也能幫助學(xué)生加深對(duì)這首曲子的認(rèn)識(shí)和理解。

寓情于境在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，“情”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力，情境教學(xué)的主要目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的認(rèn)知情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。[4]從這一角度來(lái)講，如果沒(méi)有教師的感情投入，情境創(chuàng)設(shè)就失去了基本的教學(xué)功能。教學(xué)中要盡量選學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常熟悉和關(guān)心的事例去表達(dá)，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴，將學(xué)生的思想集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通之功效。教學(xué)中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂(lè)本身包含的情感，還可以是教師在具體的情景中創(chuàng)造出來(lái)的情感。

三、創(chuàng)編活動(dòng)、增強(qiáng)體驗(yàn)

藝術(shù)教育本身就應(yīng)該融入藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，這就意味著在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生更多的音樂(lè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，如學(xué)生的是機(jī)械加工、數(shù)控專業(yè)，在設(shè)計(jì)上可以考慮一些與他們職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。同時(shí)，在中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以將德育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮音樂(lè)教育的德育作用，如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

增強(qiáng)體驗(yàn)是一種情感交流、撞擊、融入的過(guò)程。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，使內(nèi)容與方式貼近他們的情感特點(diǎn)和發(fā)展需要。[5]比如《童話故事與節(jié)奏樂(lè)》，素材很簡(jiǎn)單：胖胖的國(guó)王很愛(ài)他的王后，然而王后很瘦，走起路來(lái)像一陣風(fēng)，某一天他們?cè)谔?，突然一陣狂風(fēng)把王后給卷走了，國(guó)王很傷心，昭告天下誰(shuí)能找到王后，就將美麗的公主嫁給他，后來(lái)一位年輕英俊的王子發(fā)現(xiàn)這一切都是女巫造成的，王子英勇地與女巫搏斗，救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節(jié)奏作為一個(gè)故事的源泉，這里我們可以向展示一系列熟悉的樂(lè)器，鼓勵(lì)他們尋找合適的樂(lè)器去表現(xiàn)各種人物。于是，學(xué)生展開(kāi)研究和討論，得出結(jié)論。用鼓來(lái)表現(xiàn)國(guó)王、三角鐵或是碰鈴表現(xiàn)輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現(xiàn)，而女巫可以用弦樂(lè)演奏不和諧音程表現(xiàn)、搏斗的時(shí)候就可以所有樂(lè)器一起演奏營(yíng)造緊張激烈的情勢(shì)等等，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，也深化了學(xué)生學(xué)習(xí)合作態(tài)度，使得課堂生動(dòng)融洽。

體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了中職音樂(lè)課程特點(diǎn)和學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中教師要注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這種教學(xué)方法能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到不斷的完善，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈建軍.開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué). 構(gòu)建知識(shí)與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（05）.

[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教育[J].今日科苑，2010（02）.

[3]蔣玉秋.如何在音樂(lè)教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（22）.

[4]楊四耕.什么是“體驗(yàn)”：一個(gè)教育學(xué)概念的研究[J].今日教育，2009（05）.

[5]尹愛(ài)青.學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法[M].人民音樂(lè)出版社，2007（171）.endprint