陳希 安一亓

摘要：“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)是國家經濟發(fā)展的需要，是21世紀以來我國人才工作的方向與重點。高職院作為高技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)也迫在眉睫，但是其人才培養(yǎng)質量和社會發(fā)展要求之間存在著一定的差距，“三自教育”意識薄弱是重要原因之一。學生干部是教師與學生之間的重要橋梁與紐帶，上傳下達，是校園活動的組織者、策劃者和重要的參與者，是實施“三自教育”的主體力量。本文以對高職院學生及學生干部進行的問卷調查結果為依據，對高職院學生干部“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)情況及途徑進行分析和評價。

關鍵詞：高職院 學生干部 “三創(chuàng)人才” 調查

1 問卷調查的目的

經濟發(fā)展，知識快速更新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的重點。占有高等教育半壁江山的高職院校理所當然也承擔著培養(yǎng)“三創(chuàng)人才”的重任。現在的大學生大多數是“90后”的獨生子女，他們是在網絡影響下成長起來的一代，有著十分明顯的時代印記。他們的學習能力強，對新事物的接受能力強，思維活躍，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，求新、求變，不安于現狀。他們一方面覺得自己已經長大成人了，認為自己可以獨立，另一方面生活上又對父母存在很強的依賴感。

學生是各高校的主體力量，他們是校園生活的踐行者和文化活動的組織者和參與者。高職院“三創(chuàng)”的人才培養(yǎng)可以以點帶面，讓一部分人首先成為“三創(chuàng)人才”以促進廣大學生自我塑造與發(fā)展。學生干部作為大學生中的特殊群體，是新時期大學生的代表，是高校校園活動開展的主要力量，他們不僅要做好老師和同學之間的紐帶，還要在各個方面成為其他同學的榜樣。正因為在校期間多方面的鍛煉也使他們容易成為以后社會建設的中堅力量。

針對以上情況，在學生及學生干部進行訪談的基礎上，設計問卷調查，獲得了相關資料，并通過進一步的調查，收集更精確的數據，在此基礎上進行了統計分析說明。

2 問卷設計的理念

①明確“三創(chuàng)人才”內涵和高職院學生干部的培養(yǎng)目標，認識到 “三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的重要性和迫切性是開展學生干部“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的前提。

②解決學生干部存在的問題是學生干部“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的關鍵。

③學生干部“三自教育”是“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的重要途徑。

3 調查樣本的結構分析

在對象的選取上，考慮了學生性質（學生干部、非學生干部）、性別、學生來源（城市、農村）、年級、專業(yè)等對學生進行不同類型的分類。本次問卷發(fā)放120份，收集有效問卷120份。在參與調查的120人中，大一學生50人，占比例為41.67%；大二學生40人，占比例為33.33%；大三學生30人，占比例為25%。男生46人占38.33%，女生74人占61.67%。戶口中城市53人占44.17%，農村的67人占55.83%。學生干部45人占37.5%，非學生干部75人占62.5%。

4 調查結果分析

4.1 學生的共識一：高職院培養(yǎng)的人才應具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識

社會對于人才的綜合能力和創(chuàng)新能力要求越來越高，給高職院校人才培養(yǎng)又提出了更高的要求。高職院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念上，應以社會需求為導向、以能力培養(yǎng)為核心、以學生發(fā)展為本、著力提升學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在對“高職院學生應成為哪種人才”的問題中，98人認為應該成為具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識的人才占81.67%；94人認為應該成為高素質技術技能人才，占78.33%。根據調查結果40.83%的學生認為具有“三創(chuàng)”能力的學生干部的比例為0%-10%，僅有0.83%的學生認為比例在71%-90%和2.5%的學生認為比例在91%-100%。由此可見，高職院學生成為“三創(chuàng)”型人才是具有時代需求培養(yǎng)的必要性的。

4.2 學生的共識二：學生干部是最需要具備“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的群體

學生干部在學生群體中擔任某些職務，有一些職責，并協助學校進行管理工作，是教師與學生之間的紐帶，起到上傳下達的作用，他們是校園活動的組織者、策劃者和重要的參與者。具備“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的學生干部可以豐富的校園生活，組織更多的社團活動，開展院系部活動，更有利于學生干部有條不紊的開展班級工作，幫助同學解決困難，起到積極模范帶頭作用。對于營造積極向上的學風也有著促進作用。在對“學生中哪個群體最具備‘創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力”的問題中，41.67%的學生認為是學生干部，比例遠遠高于學生黨員、成績優(yōu)異學生、一般學生。所以學生干部在全體學生中是有廣泛的學生基礎和一定的實踐認可，在“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)中是具有重要的地位的。

4.3 “三自教育”意識薄弱是阻礙高職院學生干部“三創(chuàng)人才”隊伍建設的重要因素

“三創(chuàng)人才”的重要標志是具有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)造的精神、創(chuàng)業(yè)的能力，突出的特點是具備自我完善的能力和自我認知的本領。根據調查結果，在對“為了成為‘創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力人才應該哪些方面予以加強”的問題中，101人認為應該培養(yǎng)自我服務、自我管理、自我教育的能力，占84.17%。顯而易見，“三自教育”意識的薄弱首當其沖。學生干部隊伍的組建與發(fā)展在校園生活的方方面面發(fā)揮著不可替代的作用。他們的班級的服務者，也是學生工作的管理者；他們幫助老師處理部分日常工作，是老師工作的分擔者；他們在參與活動與處理問題中也得到了自我的鍛煉與提升。但是現在的學生干部也存在一些問題，例如：理論水平有待提高，工作方法有待于改進；；組織觀念欠缺，個人政治覺悟不高；責任心欠缺，表率作用有待于加強，團隊合作意識亟待于提高等等，與社會的要求還有一定的差距。但是這些缺失的能力是可以通過自我完善、自我塑造等方式彌補與提高的。

4.4 “創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識培養(yǎng)與“自我教育、自我管理、自我服務”相輔相成

“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)是以學生干部“自我教育、自我管理、自我服務”的理念為指導，以各種豐富的自我實踐為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造創(chuàng)新精神和增進創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為基本價值取向的培養(yǎng)模式?！叭越逃眲t是以通過學生干部服務于同學和老師、管理班級與學生會及自我批評教育與反思為途徑，提升學生自我的組織能力、服務能力與管理能力，增強學生自主創(chuàng)新的素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、形成創(chuàng)業(yè)能力的管理教育模式。

“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”與“自我教育、自我管理、自我服務”在內容結構相互融合，相輔相成?！叭越逃笔恰叭齽?chuàng)人才”培養(yǎng)的途徑與手段，高等學校的“三自教育”成效，可以通過其培養(yǎng)的學生未來的創(chuàng)業(yè)業(yè)績來檢驗；“三創(chuàng)人才”是“三自教育”的重要表現形式，“三創(chuàng)人才”的成敗根本倚仗學生干部“三自教育”的扎實根基。二者既有聯系又有區(qū)別，既相輔相成，又無法割裂，它們形成一個相互聯結、互為因果的一體化完整關系。

5 結語

高職院學生干部“三創(chuàng)人才”的培養(yǎng)將對整體人才培養(yǎng)的質量產生直接影響。從學生干部“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)開始抓起，采取切實可行的措施，一定能夠培養(yǎng)形成一批具有創(chuàng)造創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為塔尖的，復合型的，適應未來發(fā)展要求的高技能應用型專門型人才隊伍，以滿足國家“三創(chuàng)人才”的需要，服務于地方經濟建設和社會發(fā)展。

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基金項目：本文系“江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃”項目“高職院學生干部‘三創(chuàng)人才自我塑造途徑的調查與分析”階段性成果，項目編號：2012JSSPITP3777。