摘要：本文依據(jù)市政工程職業(yè)需求與能力本位的特點(diǎn)，著重對高職高專市政專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行了探討，主要包括制定教學(xué)目標(biāo)，教材的選定，教學(xué)安排和教學(xué)方法等具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職高專 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 教學(xué)方法

為了滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對高職高專人才的要求，高職高專專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行一些改革。那么應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行改革呢？筆者就這個(gè)問題、提出了自己的一些觀點(diǎn)。

1 建立市政專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 市政工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定 ①課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。如給排水工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生掌握給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營和管理工作，具有初步的研究開發(fā)能力。工程技術(shù)與管理綜合職業(yè)能力，而其技術(shù)基礎(chǔ)課如“水文地質(zhì)、工程制圖、工程力學(xué)”，專業(yè)課如“路基路面、橋梁工程及給排水管道工程”等各門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，都以“綜合能力”為基準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)定位和能力培養(yǎng)，否則就達(dá)不到預(yù)期目的。②基于能力分析設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)及課程內(nèi)容，使課程設(shè)計(jì)為能力培養(yǎng)打基礎(chǔ)，確保專業(yè)課程的學(xué)習(xí)同步于崗位的實(shí)際需求。比如，給排水專業(yè)課程設(shè)計(jì)整合了路基路面、市政工程施工及概預(yù)算等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能夠直接上崗，并且能獨(dú)立完成市政項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、預(yù)算及標(biāo)書的編制等工作。③根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟能力科學(xué)設(shè)定課程培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)，對新知識(shí)的接收能力快，但缺乏社會(huì)閱歷，對專業(yè)知識(shí)只知皮毛。④課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)針對性和適應(yīng)性。針對性，是要求根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并融合崗位需求，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。適應(yīng)性涵蓋了三層含義：一是改革開放以后經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，對高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平提出更高的要求；二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得高職專業(yè)課教學(xué)面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)；三是在高等教育大眾化的趨勢下高職教育呈現(xiàn)普及性特點(diǎn)。

1.2 高職教育應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)需求與能力本位的特點(diǎn) 以往的教育只注重學(xué)生的技能性培養(yǎng)而忽略了適應(yīng)性培訓(xùn)，重心有所偏頗，現(xiàn)在是高校從學(xué)生的招生到培養(yǎng)直到走上工作崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)都重點(diǎn)加以指導(dǎo)，尤其在注重學(xué)員技能掌握的同時(shí)、適應(yīng)工作和社會(huì)環(huán)境等各方面的融合性教育上則更加突出，總體來說就是體現(xiàn)能力本位的需求。

2專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和課程體系的革新

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高職院校建設(shè)和發(fā)展的立足點(diǎn)。在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和變革中，高職院校能否順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和課程體系，以培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才，很大程度上決定著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越發(fā)展能否順利地推進(jìn)。高職院校要深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)體制改革的需求。

2.1 教材改革 教材改革是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)知識(shí)、產(chǎn)品快速更新?lián)Q代，職業(yè)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教材要根據(jù)市場需求不斷調(diào)整、更新，同時(shí)要突出重點(diǎn)，確保其鮮活性，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育求新、求變、求異的總體趨勢。教材中各模塊的設(shè)計(jì)要靈活，本著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的崗位需求，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例，打造與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。書的好壞不能由自己定論，關(guān)鍵要看市場選擇。高職院校應(yīng)該重視教師的課程研發(fā)能力的培養(yǎng)，將教材的編制作為專業(yè)課教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)來抓，同時(shí)積極與建材出版社、機(jī)械出版社等尋求合作，共同參與給排水專業(yè)教材的編制工作。

2.2 課程內(nèi)容和課程體系 課程內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)，要緊緊圍繞高校所在區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，本著立足地方（行業(yè)）、面向市場、服務(wù)社會(huì)的原則確定特色專業(yè)，并以此為突破口，實(shí)行非均衡發(fā)展策略，集中財(cái)力發(fā)展特色課程，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。另外，課程體系的設(shè)計(jì)要靈活，要有利于高職院校根據(jù)市場需求及時(shí)、靈活調(diào)整課程安排，要不斷增強(qiáng)課程體系的靈活性與適應(yīng)性，以便更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要。

2.3 打造特色專業(yè) 要緊緊圍繞學(xué)校所在區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，本著立足地方（行業(yè)）、面向市場、服務(wù)社會(huì)的原則確定特色專業(yè)，并以此為突破口，實(shí)行非均衡發(fā)展策略，集中財(cái)力發(fā)展特色專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。品牌專業(yè)代表著院校的教學(xué)水平，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了院校的辦學(xué)特色和社會(huì)地位。應(yīng)該通過實(shí)施品牌戰(zhàn)略來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。高職院校在謀劃重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)把品牌專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)來實(shí)施，品牌與特色是相聯(lián)系的，應(yīng)該在確定特色專業(yè)的基礎(chǔ)上打造品牌，通過若干年的不懈努力，使每所高職院校能有2至3個(gè)專業(yè)具有較強(qiáng)的競爭力、較高的社會(huì)知名度和認(rèn)可度，使一些高職院校在總體競爭格局處于弱勢的情況下，在某些品牌和特色專業(yè)上能取得相對強(qiáng)勢。

3 教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中，貫徹以人為本的理念。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生作為個(gè)體，往往具有見解、情感，同時(shí)渴望能動(dòng)精神。因此，我們要對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念進(jìn)行改變，突破“傳道、授業(yè)、解惑”的局限性，對于學(xué)生的個(gè)性差異和人格特征給予充分的尊重。在教學(xué)活動(dòng)中，研究分析學(xué)生的心理，尊重學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，從而適應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境。

3.1 市政工程專業(yè)的教學(xué)模式 在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們市政專業(yè)的教師通過對已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，按照高職教育理論和教學(xué)原則，結(jié)合高職教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)策略和教學(xué)方法，建立和完善課程教學(xué)模式。在改革與建設(shè)高職工科課程、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。最后一個(gè)學(xué)期，采用項(xiàng)目教學(xué)模式對市政工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。在畢業(yè)實(shí)踐或畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，由若干老師和學(xué)生組成的小組，對學(xué)生或老師或企業(yè)遇到一些技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)方面的課題進(jìn)行攻關(guān)。由于課題較大，并且屬于綜合性，一方面需要借助集體的力量來完成，另一方面每個(gè)老師或?qū)W生在攻關(guān)的過程中，也是對以前知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步積累新的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

3.2 應(yīng)用教學(xué)方法 對于教學(xué)方法來說，通常情況下，需要把握教學(xué)重點(diǎn)，以及課程體系、內(nèi)容、難點(diǎn)等，不同的教學(xué)方法，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。

①啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際情況，為了提高教學(xué)效果，可以采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)等教學(xué)方式。②自學(xué)配合精講，倡導(dǎo)對話式教學(xué)。例如在講授《排水管道工程》這門課程時(shí)，由于涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，在教學(xué)過程中，按照“少而精”、“拿到手”的原則，采用課堂講授法、問題教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。③案例教學(xué)。在講授施工圖概預(yù)算的過程中，結(jié)合具體的建筑工程實(shí)例，從列項(xiàng)、計(jì)算工程量做起，按照現(xiàn)行的預(yù)算定額，引導(dǎo)學(xué)生做出施工圖預(yù)算，同時(shí)掌握編制施工圖預(yù)算的方法。在教學(xué)過程中，通過采用典型案例講解、案例分析和討論，以及案例演示的方式，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)專業(yè)課的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。④強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通常情況下，實(shí)踐教學(xué)的途徑主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)的目的主要是配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。⑤采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果的直觀性，在教學(xué)過程中，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在現(xiàn)場授課不能實(shí)現(xiàn)的情況下，對于工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)造及有關(guān)設(shè)備等，我們通過電教片進(jìn)一步展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將課程與工程背景建立聯(lián)系，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。⑥建立新型師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。所謂新型的師生關(guān)系，通常情況下是指相對平等、互動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間沒有分界線，對有爭議的問題進(jìn)行課堂討論時(shí)，與老師相比，如果學(xué)生的說服力更強(qiáng)，那么由學(xué)生上臺(tái)講解相應(yīng)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓大家分享更有用的信息，進(jìn)而共同進(jìn)步。

縱觀高職高專專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)改革是必由之路，是大勢所趨。高職高專教學(xué)質(zhì)量的提高，需要我們教師積極探索、不懈努力、認(rèn)真總結(jié)、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.大學(xué)教學(xué)模式與思考[J].中國教育信息化，2008（7）.

[2]盛群力，李志強(qiáng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]李紅英.高職專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（3）.

作者簡介：

何熒（1976-），女，內(nèi)蒙赤峰人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政系。