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淺議數學教學中的幾種關系

2014-07-01 02:44王亞敏
考試周刊 2014年33期
關鍵詞:數學教學

王亞敏

摘 要: 在有效的時間內取得最佳的教學效果,也可以講是讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲,這是新課標賦予教師的新的要求。課堂教學的時間是有限的,要實現以最少的時間讓學生獲得最大的進步與發(fā)展,課堂教學就面臨一個問題:如何提高數學課堂教學質量,使課堂教學效益最大化,處理好新與舊、部分與部分、深與淺、板書與課件的關系便是解決這一問題的重要途徑。

關鍵詞: 數學教學 新與舊 部分與部分 深與淺 板書與課件

數學是思維的體操,而數學教學實質上就是數學思維活動的教學。上課,是實施教學活動的過程,也是引導學生充分進行思維活動的過程。為此,要想提高數學課堂教學質量,就必須恰當處理好以下幾種關系。

一、處理好新與舊的關系

有兩層含義,一是新教法和舊教法的關系,我們現在所采用的教學方法是:自學—研討—展示—檢測的“四環(huán)節(jié)教育模式”。新的教學方法是對舊教學方法的完善和提升。同樣的教學內容,采用兩種不同的教學方法,就會有兩種截然不同的效果。如:我在講分式方程這一課時,在一班我采用傳統的教學方法,把解分式方程的一般解題步驟給學生,結果全班有許多同學掌握不太好,作業(yè)出了很多問題。方法是我強加給他們的,學生沒有真正地動腦筋,只是被動地接受。在二班我采用新的教學模式,讓他們自己動手尋找各種解題辦法。學生在學習過程中興趣很高,課堂氣氛活躍,通過獨立自學,小組討論,合作交流解決了本節(jié)課的難點,在作業(yè)中全班只有極少數學生出現了錯誤。過去一言堂的教學方法在新課改下應被我們摒棄,將課堂還給學生。課堂教學的改革,讓我深刻地體會到教育中青年專家邱學華老師說的話,一堂好課,不在于老師講了多少,而在于你讓學生怎么去學,學了多少。

二則是新知識與舊知識的關系。初中數學的系統性非常強,是一條線,像一個網絡,而不是一個孤立的點。新知識都是從舊知識發(fā)展而來的,例如:人教版八年級數學,在我們學習過平方差公式,完全平方公式之后緊接著就會學習因式分解,聯系十分緊密。因此,在講解新課時,一般都是從復習舊知識入手,通過比較、聯想,引入新課題,講解新知識。同時,在講解新知識的過程中,應該盡可能地聯想到舊知識,新舊知識達到完美結合。但是舊知識何時復習、如何聯系,其深度和廣度如何,應根據一節(jié)課的教學目的,新舊知識之間的關系,學生對舊知識的掌握程度及當時的教學進程情況而靈活確定。

二、處理好部分與部分的銜接關系

數學中部分與部分的銜接關系就是要處理好數學課堂教學中知識點間的過渡,要做到這點就需要我們開動腦筋認真思考,并要參考別人已有的過渡再不斷完善,力求做到水到渠成,不露痕跡,將前后兩部分內容銜接起來。學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉折被打斷。好的過渡,需要深思熟慮,從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié),給學生一個容易接受并且完整的知識,備課時我們就要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯系,然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來,形成一條主線貫穿整個課堂。如果直接說下面咱們講下一個問題,這種過渡有些生硬,學生有可能不太喜歡,這就容易導致學生失去興趣,也不易引起學生的注意,則就難以形成系統的認識。因此,數學老師就需要努力做到知識點間的完善過渡。

三、處理好深與淺的關系

一是知識講解的深與淺的關系,我們知道人的認識是遵循從感性認識到理性認識,從現象到本質,從具體到抽象,從特殊到一般,從外部聯系到內部聯系的認識規(guī)律的。因此,初中數學教學應該遵循這樣一個規(guī)律,教學要從學生的實踐經驗和舊知識出發(fā),“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學?!薄皵祵W要緊密聯系學生的生活環(huán)境,從學生的經驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)他們對數學的興趣及學好數學的愿望”。這是新《數學課程標準》對教師提出的要求。由此可見,我們在數學教學過程中必須從生活入手,由淺入深尤為重要,講淺了學生覺得枯燥乏味,講深了學生聽不進去,一定要妥善處理好深與淺的關系,做到“由淺入深”,“深入淺出”。淺是深的基礎,深是淺的發(fā)展,只有著手于淺,才能立足于深,二者不可偏廢。至于深淺的程度和比例如何,這要因人而異,即要根據大綱要求和學生的具體情況而定。當前,要想提高數學教學質量,我認為應該立足于基本要求,立足于淺,要面向大多數或全體同學,盡量爭取每個學生都能聽懂。

二是題目講解的深與淺的關系,我們出示的題目應力求緊扣教學大綱的重難點,以生動靈活的形式出現,設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性,難度要適中,有層次性,使成績較好的學生能進一步提高,即所謂的提優(yōu)、拔尖,成績較差的學生也能跟上全體的步伐,即所謂的補差。這樣既能增強好學生的學習欲望,又能增強后進生學習的信心。這既適應了當今素質教育的要求,又提高了教育質量。

四、處理好板書與課件的關系

黑板是課堂知識的一個重要展示平臺。在我們講課時,板書也是一個數學老師必備的基本功。這是因為數學教學中許多知識是通過板書傳授的,并不是每節(jié)課都要使用課件。在我們的課堂上,應寫板書,多媒體只是輔助手段,不能代替板書。在講課中,有適量的板書,可以給學生進行解題格式示范,使學生看得清楚明白,能更清晰地強化知識點和難點,暗示學生做好筆記并且留有做筆記的時間。通過寫板書,可以很好地把握講課節(jié)奏,讓學生有時間思考,也能了解學生接受知識快慢,能更好地反饋學生信息。同時也體現教師的教學特色。

要上好一節(jié)數學課,教師需要不斷總結經驗,精益求精。前面的路還有很長,需要學習的知識還有很多,我會一直努力,不管成功的路多么崎嶇漫長。endprint

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