黃桂蘋

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢姡瑪?shù)學(xué)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實(shí)際問題的能力，還應(yīng)滲透思想教育，促進(jìn)其身心健康成長。怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育？

一、巧抓情境圖，滲透德育意識(shí)

打開新舊教材做比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材增加了很多情境圖。這些情境圖內(nèi)涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

妙用故事情境，滲透德育。小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他就會(huì)全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在《比多少》的教學(xué)中，我充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象，然后編故事。在適當(dāng)?shù)膯l(fā)下，學(xué)生積極思考，充分想象，之后，爭先恐后編出了極其有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。這時(shí)，我緊抓稍縱即逝的時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥：假如沒有小豬的幫忙會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呀？學(xué)生各抒己見。如此，化抽象于有形之中，學(xué)生自然而然地感受并接受了樂于助人的思想教育。

善用討論情境，領(lǐng)悟德育。在教材中，有大量的情境圖蘊(yùn)涵著豐厚的德育資源，教師應(yīng)能夠善于加以利用，使之達(dá)到一箭雙雕的效果。如，我在授課《6、7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，緊緊結(jié)合教材中“大掃除”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時(shí)，適時(shí)撥出相應(yīng)的時(shí)間對情景圖展開討論，學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時(shí)也深受愛勞動(dòng)、愛清潔的教育，真可謂“一石二鳥”。又如在教學(xué)《8、9的認(rèn)識(shí)》之課余，我利用教材“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”的環(huán)保教育圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論情景圖上的小朋友是怎樣保護(hù)環(huán)境的，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要怎樣落實(shí)。在討論中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。

顯然，教材中的情境圖大都以學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物為主，因而，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用情境圖對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、巧借數(shù)學(xué)直觀，強(qiáng)化德育意識(shí)

誠然，教材中有許多內(nèi)容是滲透德育教育的載體，如，空間形式及數(shù)量關(guān)系，它使數(shù)學(xué)充滿著美的表現(xiàn)，美的感受，美的創(chuàng)造。如在教學(xué)“比和比例”時(shí)，我讓學(xué)生了解“黃金分割”的直觀美感，從而揭示了審美線段比例關(guān)系的情趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尋找按黃金分割構(gòu)造的事和物。如窗簾的束帶、跳芭蕾舞要踮著腳尖的原因，女孩裙子的腰帶等，從而使學(xué)生在美的情境中得到了美的享受，并深化了追求美好情趣的意識(shí)。

此外，我常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)以哲學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的某些道理、智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。曾有這樣的比喻：“一個(gè)人的實(shí)際價(jià)值就像那分子，他對自己的評價(jià)相當(dāng)于分母，當(dāng)分母越大時(shí)，其分?jǐn)?shù)值越小?！睆亩寣W(xué)生在這直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中理解明白深刻的做人道理。

可見，只有善于挖掘教材，適時(shí)滲透思想品德教育，讓學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式中進(jìn)行哲思，才能感悟出人生的真諦，陶冶學(xué)生的高尚情操。

三、巧借數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育

誠然，數(shù)學(xué)課既非思品課，又不是少先隊(duì)活動(dòng)，不能夠整節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行品德、說理教育。但它有其自身的特點(diǎn)，只要善于抓住德育因素，就能進(jìn)行德育滲透。如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合到應(yīng)用題教學(xué)中；如做好事、節(jié)約用水、用電、植樹等，使學(xué)生在解題過程中潛移默化地受到教育。因而，德育教育與相結(jié)合，是極為靈活且行之有效的方法之一。

如植樹節(jié)到了，作為班主任的我組織我班學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，男生栽了19棵樹，女生栽了18棵樹，一共栽了多少棵樹？當(dāng)這些小樹苗成長后，校園的環(huán)境會(huì)怎樣？你會(huì)有怎樣的感受？在一連串的啟發(fā)下，學(xué)生受到了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。又如我在班級里設(shè)計(jì)了一個(gè)“回收角”并設(shè)計(jì)了相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生明白“回收角”的作用：1噸廢紙可以生產(chǎn)再生紙700千克，相當(dāng)于可以減少砍伐16棵大樹。假設(shè)每個(gè)同學(xué)每月可以回收1千克廢紙，一學(xué)期每個(gè)同學(xué)可以回收廢紙多少千克？依此計(jì)算，全班同學(xué)一學(xué)期回收廢紙約多少千克？大約相當(dāng)于保留了多少棵大樹？在這個(gè)計(jì)算過程中，學(xué)生無形之中明白了節(jié)約用紙、保護(hù)環(huán)境的重要作用，他們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)得到春風(fēng)化雨般的培養(yǎng)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空泛枯燥的說教。

由此可見，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所包含的思想內(nèi)涵是極其深廣的。教師要能夠善于挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、善借數(shù)學(xué)習(xí)慣，推動(dòng)德育教育

對于學(xué)生理性精神培養(yǎng)來說，數(shù)學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、思維相對高度抽象的學(xué)科，其中的一些概念界定、法則運(yùn)用、結(jié)果驗(yàn)證都有一定的要求和規(guī)定，若有疏忽則通常會(huì)使解題過程功虧一簣。如，在中低年級階段，要求學(xué)生書寫清楚、規(guī)范，在運(yùn)算時(shí)一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因，防微杜漸，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而到了中高年級，則有很多數(shù)學(xué)問題的求解往往要因某一個(gè)式子的建立或一條輔助輔助線的作出甚至是某一個(gè)符號(hào)的確定而絞盡腦汁。這無疑會(huì)使某些意志相對薄弱的學(xué)生望而生畏，因而我們在優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，也必須促使他們在學(xué)習(xí)過程中樹立不畏困難一往無前的拼搏精神，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志；促使他們在解題實(shí)踐中形成腳踏實(shí)地、一絲不茍、不懈追求的科學(xué)態(tài)度。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須以數(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的德育教育的滲透點(diǎn)，及時(shí)地、恰如其分地對其進(jìn)行良好的品德教育。在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結(jié)合，做到自然妥帖，切忌任何脫離數(shù)學(xué)教學(xué)、生搬硬套的教法，方可使教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一。endprint