李 莉

（鐵道警察學(xué)院，河南 鄭州 450053）

我國刑法學(xué)和犯罪學(xué)關(guān)于“犯罪”的概念和界定范圍不同。我國《刑法》第十三條對“犯罪”給予明確的規(guī)定，簡單來說，犯罪是以觸犯“刑法”為界，指一切危害社會(huì)的、違法刑法的、應(yīng)受到刑罰處罰的行為；犯罪學(xué)對“犯罪”的研究則是強(qiáng)調(diào)犯罪事實(shí)——危害社會(huì)的行為，[1]既包括了《刑法》中的犯罪行為，又涵蓋了一般違法行為。[2]本研究主要基于犯罪學(xué)和犯罪心理學(xué)的基礎(chǔ)，故選取犯罪學(xué)中“犯罪”的概念來界定本研究中的未成年人犯罪。依據(jù)我國的《刑法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人是指未滿十八周歲的公民。因此，本研究中的未成年人犯罪是指未滿十八歲的公民實(shí)施的危害社會(huì)的違法行為。

一 未成年人犯罪的特點(diǎn)

（一）犯罪數(shù)量居高不下

20世紀(jì)70年代末，我國拉開了改革開放的大幕，伴隨經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和人民生活水平提高的同時(shí)，社會(huì)也出現(xiàn)了犯罪活動(dòng)的猖獗和犯罪數(shù)量的持續(xù)增長。其中未成年人犯罪數(shù)量的增加是20世紀(jì)80年代犯罪活動(dòng)增加的原因之一，有數(shù)據(jù)顯示，14至18周歲的未成年人犯罪人數(shù)占社會(huì)犯罪總數(shù)的比例由1977年的1.4%增加到1985年的23.8%。[3]基于日益惡劣的社會(huì)犯罪形勢，黨中央于1983年8月做出了“關(guān)于嚴(yán)厲打擊刑事犯罪活動(dòng)的決定”，但是重典政策僅使得1984年的犯罪數(shù)量大幅下降，次年也就是1985年我國的犯罪數(shù)量又開始攀升。[4]20世紀(jì)90年代，未成年人犯罪的態(tài)勢仍舊處于蔓延狀態(tài)，未成年人犯罪占全部刑事犯罪成員的比例由1996年的11.9%上升為2004年的13.8%。[5]進(jìn)入21世紀(jì)后，根據(jù)我國法院審判未成年犯的統(tǒng)計(jì)資料，可清晰看到，我國的未成年人犯罪數(shù)量依舊保持逐步上升的發(fā)展趨勢，2000年至2007年，我國各級人民法院審理的未成年犯上升了1.1倍。[4]從以上這些數(shù)據(jù)，我們不難理解未成年人犯罪受到當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的原因，對于未成年人犯罪處置和管轄的相關(guān)部門以及研究人員應(yīng)看到，未成年人犯罪數(shù)量的增長意味著未成年犯罪問題的嚴(yán)重。

（二）犯罪年齡低齡化

近年來，關(guān)于未成年人犯罪的數(shù)據(jù)和分析研究結(jié)果均顯示，未成年人初次犯罪的年齡趨于低齡化，與未成人年犯罪的數(shù)量呈現(xiàn)相反的態(tài)勢。從北京師范大學(xué)法學(xué)院張遠(yuǎn)煌教授關(guān)于“未成年人犯罪問題研究”的子課題研究成果中可以看到，20世紀(jì)50年代起至2009年，未成年人初次犯罪的年齡穩(wěn)步提前（見表1）[5]，國家相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)的不滿16周歲的未成年人犯罪占整個(gè)未成年人犯罪的比例數(shù)字也突出顯示犯罪低齡化的問題，不滿16周歲的未成年人犯罪占整個(gè)未成年人犯罪的比例由2006年的13.2%升至2010年的16.99%[6]此外，未成年人犯罪低齡化還體現(xiàn)在未成年人犯罪的平均年齡，關(guān)穎（2012）[7]在對未成年人犯罪時(shí)的年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)2010年未成年人犯罪時(shí)的平均年齡為15.67歲，2001年為15.76歲。

未成年人犯罪低齡化這個(gè)不爭的事實(shí)和我國當(dāng)前的國情有著必然的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、物質(zhì)的富足、文化的多樣化，導(dǎo)致未成年人生理發(fā)育等各項(xiàng)指標(biāo)均較改革開放前有所提前，而心理的成熟發(fā)育較身體則晚，進(jìn)而出現(xiàn)了身心 矛盾不平衡，以及心理和行為問題，甚至發(fā)展為犯罪。

表1. 20世紀(jì)50年代至2009年未成年人初次犯罪年齡統(tǒng)計(jì)表

（三）犯罪方式殘忍化

未成人犯罪兇狠殘暴已成為當(dāng)今未成年人犯罪的一個(gè)典型特征。上世紀(jì)90年代前期，全國法院審理判決的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，嚴(yán)重暴力犯罪的未成年犯占同類犯罪人數(shù)的比例均在60%以上。[8]2008年至2009年，張遠(yuǎn)煌教授以“未成年人實(shí)施犯罪過程中面對‘被害人的反抗’時(shí)的心理傾向來判斷未成年人犯罪的暴力傾向進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)被害人在犯罪過程中反抗時(shí)，總計(jì)有77．6%的未成年犯更愿意選擇對被害人加以暴力攻擊，其中，23．4%的人考慮如能暴力制服被害人，就首選暴力手段；48．1%的直接選擇對被害人實(shí)施暴力，直至被害人停止反抗；6．1%的人選擇殺人滅口，殺死被害人；而只有22．4%的未成年犯選擇放棄犯罪，逃離現(xiàn)場。[9]這些數(shù)據(jù)說明未成年人犯罪不計(jì)后果，畏懼心較少，犯罪手段暴力化，犯罪方式殘忍化。甚至有些未成年人犯罪時(shí)直接揚(yáng)言“不滿14歲，打死人也不判刑”，犯罪的勇氣倍增，無所不做，犯罪的后果往往是重傷、殘疾或者死亡，以至于我們成年人看了那些未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的兇殘事實(shí)也不寒而栗，因此有些人士呼吁建議修改《刑法》中對未成年人犯罪進(jìn)行刑事處罰的年齡。

（四）重新、反復(fù)犯罪突出

重新、反復(fù)犯罪是指繼第一次犯罪后，再次或兩次以上的犯罪。當(dāng)前，我國未成年人犯罪數(shù)量持續(xù)攀升的原因之一就是未成年人的重新或反復(fù)犯罪。有資料顯示，從新中國成立至近幾年，未成年人的重新犯罪率由不到5%增至20%左右。[10]還有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，我國平均每年抓獲的未成年犯中，有30%左右是屬于重新犯罪。[11]未成年人重新、反復(fù)犯罪已經(jīng)引起相關(guān)學(xué)術(shù)界和司法部門的重視，但是當(dāng)前未成年人犯罪的原因復(fù)雜，預(yù)防措施不得力，重新、反復(fù)犯罪的問題更是關(guān)乎社會(huì)、司法、家庭、學(xué)校等多方面深層次的問題，預(yù)防和控制的效果并不理想。

二 個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的幾個(gè)階段與不良心理和行為

當(dāng)前，對于未成年人犯罪原因和預(yù)防對策的研究成果認(rèn)同度一致性比較集中的是：未成年人自身主體情況、家庭、學(xué)校和社會(huì)四大因素。未成年人自身因素屬于內(nèi)部因素，是未成年人犯罪的根本原因。未成年人犯罪模式也有突發(fā)型、漸進(jìn)型和機(jī)遇型，即使突發(fā)型和機(jī)遇型也是以未成年人自身的顯性或隱性不良心理和行為為前提的。因此，本研究就以林崇德教授（2004）[12]依據(jù)“畢生發(fā)展觀”對個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的年齡特征劃分的階段為基礎(chǔ)對未成年人犯罪的自身因素展開論述。林崇德教授認(rèn)為研究人類的心理，應(yīng)將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一起來，故把個(gè)體的心理發(fā)生發(fā)展分為嬰兒期（0－3歲）、幼兒期（3－6、7歲）、小學(xué)兒童（6、7－11、12歲）、中學(xué)生（11、12－17、18歲）、成年前期（18、19－35歲）、成年中期（35－60歲）和成年晚期（60歲－死亡）七個(gè)階段。本研究只對成年之前的四個(gè)階段進(jìn)行論述。

（一）嬰兒期（0—3歲）

近年來，大量的研究都顯示，嬰兒期是個(gè)體生理和心理發(fā)育最迅速的時(shí)期，這一時(shí)期足夠的物質(zhì)和精神營養(yǎng)保證了個(gè)人一生身體和心理健康發(fā)展的前提。首先，嬰兒的依戀對嬰兒整個(gè)心理的發(fā)展具有重大作用，嬰兒與母親能否形成依戀以及依戀的性質(zhì)對嬰兒的情緒情感、社會(huì)性行為、性格特征和人際交往的形成和良好發(fā)展有直接的影響作用。國外的心理學(xué)家分別用6年和9年追蹤研究也證實(shí)了嬰兒期的情感依戀缺乏對孩子的生理、智力和社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生了長期影響。[13]我國陶國泰教授曾經(jīng)說過，一個(gè)人如果在嬰兒時(shí)期沒有建立起良好的情感依戀關(guān)系，對他的終生將會(huì)造成影響，尤其是對人或周圍世界容易缺乏安全感和信任感，會(huì)產(chǎn)生品行障礙等，甚至?xí)樘钛a(bǔ)內(nèi)心的空虛去尋找刺激進(jìn)而走上犯罪的道路。[14]一些研究者采用多種方法對依戀與犯罪的關(guān)系進(jìn)行研究，都得出了親子依戀質(zhì)量與青少年的犯罪行為呈負(fù)相關(guān)的一致結(jié)論，并且發(fā)現(xiàn)親子依戀對青少年犯罪有較強(qiáng)的預(yù)測作用。[15]其次，大約在2—3歲，是個(gè)體意識產(chǎn)生的關(guān)鍵時(shí)期。在這一年齡段，嬰兒開始掌握代名詞“我”，這是自我意識發(fā)展的一個(gè)新階段，標(biāo)志著個(gè)體意識出現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)變的階段。[16]這一時(shí)期，嬰兒的獨(dú)立意識明顯增強(qiáng)，經(jīng)常說“我不要”或者“我就要”，開始覺得難以管教，也有人稱為個(gè)體發(fā)展的“第一反抗期”。這個(gè)時(shí)期如果采取訓(xùn)斥、阻止或懲罰孩子，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子以后的性格出現(xiàn)執(zhí)拗或逆反、自信心低等問題。“瘋狂英語”創(chuàng)始人李陽家暴事件根源就在于從小沒有得到父母的照顧，與父母親子關(guān)系差，長大后自信心差、敏感。

（二）幼兒期（3—6、7歲）

3—6、7 歲的兒童主要在幼兒園渡過的時(shí)期，又稱學(xué)前期。我國有句俗語“三歲看小，七歲看老”，這句話或許有些夸張或絕對，但是卻概括了個(gè)體幼兒時(shí)期心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。這一時(shí)期，幼兒的個(gè)性初步形成，也可以說幼兒期形成的個(gè)性成為個(gè)體成年后個(gè)性的核心內(nèi)容，因此，有些心理學(xué)家也將對也有人稱幼兒期為人生的“關(guān)鍵期”。在嬰兒期的道德萌芽發(fā)展基礎(chǔ)上，幼兒期道德認(rèn)知處于他律道德階段，自我評價(jià)和自我控制水平還較低，但已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為，發(fā)展親社會(huì)行為。4歲時(shí)，幼兒的身體攻擊行為達(dá)到頂點(diǎn)，之后，言語攻擊增多。5歲以后，幼兒的侵犯行為減少，但是敵意攻擊卻呈現(xiàn)增加的趨勢。犯罪學(xué)和心理學(xué)的研究證明，犯罪人主體年齡越小，其再次犯罪的可能性就越大。休斯曼和他的同事對600名8歲兒童的攻擊性進(jìn)行評估，之后對他們開展了22年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這22年間，攻擊性格的程度基本保持穩(wěn)定即攻擊性幾乎成為一種有持久性的個(gè)性特征。[17]當(dāng)前我國未成年人犯罪的低齡化和重新、反復(fù)犯罪的特點(diǎn)也有力證明了，幼年時(shí)期的不良心理和行為沒有得到及時(shí)矯正和控制給社會(huì)帶來的惡性后果。

（三）小學(xué)兒童（6、7—11、12歲）

6、7歲的兒童開始進(jìn)入學(xué)校接受有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)開始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，對兒童的心理產(chǎn)生重大影響，這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)對兒童的認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展都有著重要意義。學(xué)習(xí)障礙的兒童存在心理和行為問題，主要有抑郁、焦慮等情緒問題、人際關(guān)系不良、對社會(huì)交往采取回避態(tài)度，甚至引發(fā)品行問題。凱茲（Keiltz）曾指出，少年犯罪中的32%有學(xué)習(xí)障礙；有些調(diào)查也顯示，有不良行為或違法犯罪的青少年大部分也都表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)障礙。[12]近年來，國內(nèi)國外有關(guān)學(xué)習(xí)障礙兒童的研究顯示，家庭環(huán)境、家庭資源、家庭功能和父母的教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)障礙兒童的不良品行存在一定的因果關(guān)系。[18]

（四）中學(xué)生（11、12—17、18歲）

中學(xué)生又分為初中生和高中生，初中生的生理發(fā)育的迅速和心理發(fā)育的平穩(wěn)構(gòu)成了矛盾，處于不平衡時(shí)期；高中生的個(gè)性品質(zhì)已趨于豐富和穩(wěn)定。

個(gè)體的生理發(fā)育在初中階段達(dá)到鼎盛時(shí)期，身體素質(zhì)接近于成人，進(jìn)而使得初中生產(chǎn)生成人感，然而由于他們的生活知識和閱歷等方面的限制，心理發(fā)展水平落后于生理發(fā)展，由此導(dǎo)致初中生身心發(fā)展不平衡，面臨多種心理危機(jī)。首先強(qiáng)烈的成人感促使其獨(dú)立意識增強(qiáng)，對成人尤其是父母和教師的逆反心理突出，表現(xiàn)在生活中的方方面面。逆反心理嚴(yán)重時(shí)，家庭親子關(guān)系緊張，會(huì)發(fā)生與父母的爭吵、甚至離家出走行為，進(jìn)而增加了初中生犯罪的可能性。其次，初中生心理活動(dòng)漸趨豐富，但認(rèn)為父母不能理解和信任自己，與父母的感情疏遠(yuǎn)，極易出現(xiàn)一些孤獨(dú)和壓抑的消極心理，于是開始向外尋找朋友，希望朋友能排解自己的孤獨(dú)和壓抑，一旦認(rèn)為找到的朋友能理解和支持自己，就會(huì)對朋友推心置腹，毫無保留，并且認(rèn)為朋友就應(yīng)該同甘苦、共患難，許多未成年人犯罪都與不良朋友的交往有很大關(guān)系。

當(dāng)前我國未成年人犯罪的心理特征研究顯示，犯罪未成年人的認(rèn)知特征存在社會(huì)認(rèn)知和個(gè)人認(rèn)知缺陷，情感特征上有著畸形的獨(dú)立意向，行為情緒化、冷漠、殘酷。犯罪未成年人的認(rèn)知特征和情感特征與高中生的自治需求突出存在一定的關(guān)系。高中生隨著認(rèn)知水平的提高和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，各種心理品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟，自治需求強(qiáng)烈，但是認(rèn)知還帶有片面化和表面化，其一表現(xiàn)就是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿或絕望，對現(xiàn)實(shí)的不滿或絕望又影響其對社會(huì)和人生的看法和態(tài)度出現(xiàn)偏頗。

三 家庭在心理發(fā)生發(fā)展幾個(gè)階段的預(yù)防與教育措施

當(dāng)前對于未成年人犯罪的預(yù)防主要從未成年人自身、社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面來探討，基于篇幅所限，本研究僅從心理發(fā)生發(fā)展的階段角度來論述家庭在未成年人犯罪中的預(yù)防與教育措施。

（一）關(guān)注和滿足嬰兒的情感需求，建立安全型依戀情感

家庭是一個(gè)人來到世界上的第一個(gè)生活場所，父母對嬰兒的影響最多也最大。嬰兒期，充足的睡眠和物質(zhì)營養(yǎng)是孩子身心健康的前提，此外，還要注重嬰兒對母親的安全型依戀情感的建立和滿足。首先，建立依戀情感。嬰兒出生后，母親要盡可能母乳喂養(yǎng)，母乳的營養(yǎng)價(jià)值高于任何奶粉或營養(yǎng)品，并且母乳喂養(yǎng)時(shí)，母親的語言、撫摸等安撫動(dòng)作能給嬰兒帶來安全感，有助于母親和嬰兒的感情交流，建立安全型依戀情感。即使有的父母親不能照顧孩子，也要為孩子確定一個(gè)長期的固定撫養(yǎng)者，以便孩子建立起穩(wěn)固的依戀情感。其次，關(guān)注并滿足嬰兒的依戀情感需求，形成安全型依戀。有了穩(wěn)定的依戀對象，還要有精心的撫養(yǎng)。嬰兒在出生3個(gè)月后，就開始對人的反應(yīng)有了區(qū)別和選擇，對母親表現(xiàn)出明顯的偏愛。母親的活動(dòng)和回應(yīng)的態(tài)度對嬰兒的依戀性質(zhì)有較大的影響。有研究證明，母親能關(guān)注嬰兒的情感和認(rèn)知需求，對嬰兒的回應(yīng)態(tài)度積極，照看溫柔細(xì)致，嬰兒的安全型依戀就比較強(qiáng)。最后，正確處理孩子的“第一反抗期”。嬰兒2—3歲后，個(gè)體自我意識的發(fā)展說明嬰兒的主觀能動(dòng)性發(fā)展了，對于嬰兒的“我不要”、“我就要”，家長不要一味地訓(xùn)斥和阻止，要有足夠的耐心，并善于引導(dǎo)。比如可以先遵從孩子的意愿，等過會(huì)孩子的興趣減弱時(shí)，可與其講道理或再引導(dǎo)孩子接受家長的看法和建議。

（二）注重父母的身教，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性和社會(huì)性的形成

剛出生的嬰兒，沒有個(gè)性和社會(huì)性。個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展是從幼兒期開始，并在社會(huì)化中得以發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。幼兒的侵犯行為和親社會(huì)行為就是幼兒在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的兩種表現(xiàn)。班杜拉通過實(shí)驗(yàn)證明，幼兒的侵犯行為是通過觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的，對幼兒的親社會(huì)行為影響最大的是社會(huì)榜樣。所謂“有其父必有其子”，和幼兒接觸次數(shù)和時(shí)間最多的都是父母，父母是幼兒心中最早的偶像，因此，父母是被幼兒觀察和模仿學(xué)習(xí)最多的榜樣人群。俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”，父母對幼兒的教育首先應(yīng)重視身教勝于言傳的作用。父母不能為了以身示教而只在幼兒面前表演，應(yīng)在平時(shí)的生活中隨時(shí)隨地展現(xiàn)真實(shí)的自己，對幼兒的教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。從古至今沒有任何機(jī)構(gòu)或單位給父母頒發(fā)“合格證”，但為人父母者要主動(dòng)學(xué)會(huì)如何教育子女，給子女做個(gè)好楷模、好榜樣。隨著時(shí)代的發(fā)展，父母也要不斷地學(xué)習(xí)和更新育兒觀念，樹立科學(xué)的教養(yǎng)方式，在言行品德、為人處事、工作和學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面都要身體力行、嚴(yán)于律己，給幼兒樹立積極的示范形象。

（三）優(yōu)化家庭教育環(huán)境，科學(xué)、合理干預(yù)兒童的學(xué)習(xí)障礙

兒童進(jìn)入小學(xué)后，父母對兒童的關(guān)注點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)成績上。學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)成績差（有稱“差生”、“后進(jìn)生”）更容易成為教師和家長的關(guān)心焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)障礙兒童的智力正常甚至在某一方面高于常人，但是學(xué)習(xí)結(jié)果卻不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或者是落后于一般的正常學(xué)生。首先，父母應(yīng)正確看待兒童的學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)成績并不是兒童的全部，父母不要一味地只看到兒童的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，總是抱著“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望，更應(yīng)該重視兒童個(gè)性和能力等方面的培養(yǎng)。對于有學(xué)習(xí)障礙的兒童，父母更要理解和尊重孩子，采用寬容、鼓勵(lì)、支持的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度，明確引發(fā)兒童學(xué)習(xí)障礙的原因，具體原因具體分析，對癥下藥、因材施教。及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)障礙引發(fā)的不良情緒和行為，如有需要，可為兒童尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)和治療。其次，優(yōu)化家庭環(huán)境，發(fā)揮家庭的正能量。古時(shí)“孟母三遷”的故事給了我們一個(gè)啟示，家庭生活環(huán)境對子女影響的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)，父母依然重視子女學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)環(huán)境選擇和建設(shè)，但是卻忽視了家庭教育環(huán)境的重要作用。創(chuàng)造優(yōu)良的家庭教育環(huán)境，主要有以下內(nèi)容：關(guān)愛體貼家里的每個(gè)成員，為子女營造一個(gè)充滿愛的溫馨的人際環(huán)境；豐富家庭藏書，合理利用電視、電腦等信息設(shè)備，培養(yǎng)子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的文化環(huán)境；經(jīng)常與子女平等交流和溝通，為子女創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的心理環(huán)境。

（四）加強(qiáng)家校合作，讓子女擁有美好的青春期

中學(xué)生時(shí)期被稱為心理發(fā)展的“危機(jī)期”或“危險(xiǎn)期”，易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理和行為偏差，其心理特點(diǎn)是未成年人犯罪的內(nèi)因，是國際上公認(rèn)的犯罪危險(xiǎn)時(shí)期。與社會(huì)和學(xué)校相比，家庭對中學(xué)生的影響、教育和預(yù)防犯罪具有靈活性、長期性和滲透性的功能。如何調(diào)整和優(yōu)化家庭和父母的因素來科學(xué)教養(yǎng)孩子前面已有論述，在此，針對中學(xué)生的自身獨(dú)有特點(diǎn)，家庭還應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)校教育的統(tǒng)一和配合。初中生獨(dú)立自主要求的突出是思維的獨(dú)立性、批判性發(fā)展的結(jié)果，但是由于自身知識、能力所限，還需要依靠父母和教師的幫助，甚至有時(shí)是父母和教師的聯(lián)合助演。父母要主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)校進(jìn)行溝通合作，了解子女的綜合發(fā)展情況以及學(xué)校的教育內(nèi)容和要求。遇到較嚴(yán)重的心理和行為問題時(shí)，家校要共同商討如何應(yīng)對和促進(jìn)子女健康發(fā)展的措施，讓中學(xué)生順利渡過“心理轉(zhuǎn)變期”。同時(shí)，父母要注意不過度干涉和限制子女，尤其是交往限制，尊重和保護(hù)子女一定的隱私空間，讓其真切地感受到家庭是最可信賴的“安全港”。可多觀察以及與子女平等、民主溝通，防微杜漸，及時(shí)了解和引導(dǎo)子女切斷與不良誘因的聯(lián)系。再次，鼓勵(lì)子女參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外生活。讓子女通過自身的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作，了解自己的真實(shí)水平與理想的差距，從而達(dá)到提高認(rèn)知水平、自我教育和自我完善的目的。

家庭對個(gè)人成長階段的影響和教育是不可低估的，家庭教育既要注重個(gè)體成長的連續(xù)性，還要把握階段性特征。一切以“為了孩子身心健康的一生”為出發(fā)點(diǎn)來愛孩子和教育孩子，真正扮演好父母的角色。

[1]解玉敏等.犯罪學(xué)教程[M].北京:中國物價(jià)出版社,2000.

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