楊光源

摘 要：高職教師想要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，必須采取行之有效的教學(xué)方法，這些方法要建立在對(duì)當(dāng)代學(xué)生的充分了解和對(duì)教學(xué)方法的反復(fù)實(shí)踐并逐步改進(jìn)的基礎(chǔ)之上。

關(guān)鍵詞：任務(wù)量化教學(xué)法；分組協(xié)作學(xué)習(xí)法；交際互動(dòng)教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法

高職教師想要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，必須采取行之有效的教學(xué)方法。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，舉例分析了英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用。

1 任務(wù)量化教學(xué)法

高職學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，自控能力較差等等問(wèn)題。面對(duì)這樣的學(xué)生，以往的教學(xué)方法只能更加降低學(xué)生課堂的積極性，課堂猶如一潭死水，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)以往的教學(xué)方法加以改進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以在每次課前，教師針對(duì)本次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)用、合理、有趣的教學(xué)任務(wù)。實(shí)用是指任務(wù)應(yīng)符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理是指任務(wù)能夠清晰的傳達(dá)教師意圖，有趣是指任務(wù)應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生共鳴。布置任務(wù)應(yīng)明確指出任務(wù)要求和目的，讓學(xué)生能夠清楚的知道要做什么、怎么做以及要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)布置后教師要在課堂上適時(shí)的給予引導(dǎo)和修正，以便取得理想的教學(xué)效果。

2 分組協(xié)作學(xué)習(xí)法

以往傳統(tǒng)課堂上，每次只有一名學(xué)生回答教師的提問(wèn)，而其他學(xué)生僥幸過(guò)關(guān)后會(huì)放松下來(lái)，對(duì)被提問(wèn)到的學(xué)生說(shuō)些什么少有理會(huì)。如果這種狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)下去的話(huà)，受益的只能是部分學(xué)生，對(duì)于其他的多數(shù)學(xué)生而言沒(méi)有任何好處。如果把這種方法用到高職課堂上，那簡(jiǎn)直是徹底的失敗。被提問(wèn)的學(xué)生摸不著頭腦無(wú)法回答，其他學(xué)生也未必會(huì)聽(tīng)老師的講解。為了杜絕這一現(xiàn)象，高職教師要放棄這種單一的提問(wèn)方式，應(yīng)采用分組“合作學(xué)習(xí)法”。學(xué)生可以在小組里自由自在的表達(dá)自己的想法見(jiàn)解，自身的積極性、創(chuàng)新性可以得到充分發(fā)揮。通過(guò)合作，學(xué)生不再是單槍匹馬取而代之的是互相補(bǔ)充、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。

舉例來(lái)說(shuō)，課堂上分組以3-5人為宜，相鄰而坐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，按照學(xué)生基礎(chǔ)好壞、學(xué)習(xí)能力的高低、性格等進(jìn)行分組，以達(dá)到優(yōu)化組合，這樣才能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。分組后，教師可要求小組中自行選舉組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)。布置任務(wù)后，小組內(nèi)交流討論。教師可以參與到小組中，對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)小組成員多加鼓勵(lì)，讓每一個(gè)小組成員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

學(xué)習(xí)小組應(yīng)最后展示其學(xué)習(xí)成果，教師和學(xué)生共同展開(kāi)評(píng)價(jià)。以小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解廣告對(duì)于商品推廣的優(yōu)勢(shì)一章內(nèi)容時(shí)，教師可以以學(xué)習(xí)小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具尋找創(chuàng)意，準(zhǔn)備2-3分鐘的廣告表演，最具創(chuàng)意、表演生動(dòng)的小組獲得榮譽(yù)、分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有很大提高，學(xué)習(xí)效果尤其顯著。

3 交際互動(dòng)教學(xué)法

語(yǔ)言的最直接作用就是與他人自如的交流與溝通。在中國(guó)學(xué)生中有一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，只注重筆記和成績(jī)，不善于表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。對(duì)于高職學(xué)生這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象對(duì)高職英語(yǔ)課堂的影響是致命的。英語(yǔ)課上學(xué)生不講英語(yǔ)，是老師最頭疼的事。為了解決這一問(wèn)題，教師要在每堂課的設(shè)計(jì)上下功夫，精心挑選與課程相關(guān)的情境和話(huà)題，并將其貫穿到整個(gè)課堂中。

如何創(chuàng)造這一情境，是至關(guān)重要的。情境要貼近學(xué)生生活和與掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自然、真實(shí)的將自己帶入已設(shè)定的情景中，有話(huà)可說(shuō)才能有意愿與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)商務(wù)會(huì)議這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演學(xué)校中的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、輔導(dǎo)員等角色來(lái)設(shè)計(jì)演練這一情景。當(dāng)然也可以設(shè)置為班會(huì)：教師為每個(gè)角色擬定中英文草稿，而學(xué)生在情景模擬中進(jìn)行完善并流利的用英語(yǔ)表達(dá)溝通。雖然學(xué)生從沒(méi)用英語(yǔ)開(kāi)過(guò)班會(huì)，但是通過(guò)這種模擬，增加了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，掌握了班會(huì)時(shí)可以用到的一些英語(yǔ)表達(dá)用語(yǔ)。堅(jiān)持下去會(huì)使英語(yǔ)更加容易貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生更多的接收使用英語(yǔ)表達(dá)思想，形成英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

4 啟發(fā)式教學(xué)

當(dāng)今教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，樹(shù)立其創(chuàng)新意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。在高職教育中，怎樣才能更合理的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？

舉例說(shuō)明；在講解單詞helpful時(shí)，啟發(fā)學(xué)生給出以-ful為后綴的形容詞。結(jié)果學(xué)生說(shuō)出beautiful， careful， useful，等詞匯并將這種方法迅速應(yīng)用于符合規(guī)律的其他單詞上去，用以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

其次，要將學(xué)生真正視為學(xué)習(xí)主體，接受學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，并且要及時(shí)的幫助學(xué)生們解決問(wèn)題。多方面修補(bǔ)以往的不足，切實(shí)的起到教師的引導(dǎo)作用。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效、實(shí)操”的教學(xué)方針，以“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力”為目標(biāo)的教學(xué)模式。然而一切教學(xué)方針的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于教師要了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，潛心鉆研切實(shí)可行的教學(xué)方式方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，方可隨著時(shí)間的推移逐漸成效。

最后，“要允許學(xué)生不懂”。教學(xué)并不僅僅是要讓學(xué)生知道某個(gè)問(wèn)題的答案，而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。