紀(jì)克非+杜麗敏

中國的職業(yè)教育從沒像今天這般舉足輕重——

2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，會議認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措，要讓職業(yè)教育為社會不斷地創(chuàng)造人才紅利……

隨著相關(guān)政策的出臺，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來。只是，即便如此，仍難掩職業(yè)教育發(fā)展的困境：生源競爭白熱化、人才要求日趨提高、師資短缺……

面對挑戰(zhàn)，北京市工貿(mào)技師學(xué)院銳意探索、積極創(chuàng)新，交出了一張亮眼的成績單：建校六十年來，學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和人才需求變化，培養(yǎng)各類各層次技能人才達(dá)十余萬人，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生一次就業(yè)率在98%以上，許多畢業(yè)生成為各類企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干，涌現(xiàn)出獲得“世界烹飪大師”“北京市五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號的烹飪專業(yè)畢業(yè)生屈浩，獲得“全國勞動模范”“北京市勞動技術(shù)能手”“北京市有突出貢獻(xiàn)的高技能人才”等稱號的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生宋濤，獲得“全國十佳設(shè)計(jì)師”稱號并創(chuàng)辦了玫瑰坊服裝定制有限公司的服裝專業(yè)畢業(yè)生郭培等大師級的優(yōu)秀畢業(yè)生。近年來，學(xué)校師生在省部級和全國技能大賽上屢創(chuàng)佳績，先后獲得228個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為名副其實(shí)的高技能人才培訓(xùn)基地；學(xué)校也先后獲得“技師搖籃”“全國職教先進(jìn)單位”“首都文明單位”“北京市育人質(zhì)量信得過單位”“北京市教育教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號，成為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國家級高技能人才培訓(xùn)基地、全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、第43屆世界技能大賽服裝技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)基地。

北京市工貿(mào)技師學(xué)院如何成為行業(yè)的佼佼者？這些成績的背后隱藏著哪些不為人知的成功秘訣？用黨委書記方衛(wèi)國的話來說，“外樹形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的內(nèi)涵發(fā)展之路是關(guān)鍵，即“始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以‘全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)試驗(yàn)‘國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)和‘國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，力求在中等職業(yè)教育領(lǐng)域中辦出特色?！彼麄儾粌H看到了技工院校打造核心競爭力的關(guān)鍵，也確實(shí)在這樣實(shí)踐著。

校企合作培養(yǎng)職業(yè)化人才

“種好梧桐樹，引得鳳凰來”。對職業(yè)院校，同樣適用。要想有所作為，必須辦出特色。方衛(wèi)國說：“人才質(zhì)量是職業(yè)院校得以生存和發(fā)展的基石。為了培養(yǎng)出社會需要、企業(yè)歡迎的高技能人才，校企合作是最直接、有效的方法與途徑?！?/p>

技工教育的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)緊密合作。北京市工貿(mào)技師學(xué)院根據(jù)市場和社會發(fā)展動態(tài)，及時(shí)開發(fā)新專業(yè)，改造舊專業(yè)，確保學(xué)校專業(yè)布局、專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)需求，逐步形成了制造類、文化藝術(shù)類、信息技術(shù)類、商貿(mào)旅游類等專業(yè)門類布局；培養(yǎng)培訓(xùn)層次包括中/高級技工、預(yù)備技師、技師、高級技師五個(gè)層級；11個(gè)專業(yè)具備學(xué)制培養(yǎng)預(yù)備技師、技師的資質(zhì)，培養(yǎng)預(yù)備技師和技師的專業(yè)數(shù)量居北京市之首；數(shù)控加工、電氣自動化設(shè)備安裝與維修兩個(gè)專業(yè)獲得人力資源和社會保障部的批準(zhǔn)，具有學(xué)制培養(yǎng)技師的資質(zhì)，開創(chuàng)了中職院校學(xué)制培養(yǎng)技師的先河。

而與產(chǎn)業(yè)的緊密合作要落到實(shí)處，必須通過培養(yǎng)模式來體現(xiàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式為“兩段式”，也就是先在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)前再抽出一定時(shí)間在企業(yè)集中實(shí)習(xí)，學(xué)生真正接觸企業(yè)的時(shí)間短，接觸企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)崗位少，學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)崗位以及學(xué)生職業(yè)成長要求脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)自然缺乏連貫性。為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，北京市工貿(mào)技師學(xué)院不懈實(shí)踐，與幾十家國內(nèi)知名企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，對校企合作新型辦學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，逐步建立了“校企雙元、工學(xué)融合一體化”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于職業(yè)分析的工作過程導(dǎo)向的一體化課程體系；在總體要求下各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特質(zhì)大膽探索和實(shí)施“工學(xué)交替”“訂單培養(yǎng)”“引企入?！钡忍厣囵B(yǎng)模式，有針對性地解決市場人才需求多元化基礎(chǔ)上不同專業(yè)如何整體培養(yǎng)的問題。

“工學(xué)交替”——學(xué)院與中國國家博物館合作，開展“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)的頂崗實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課程目標(biāo)要求和企業(yè)生產(chǎn)需要直接到企業(yè)提供的實(shí)際崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工作任務(wù)即是教學(xué)任務(wù)，工作過程即是學(xué)習(xí)過程；實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和教師分別負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，輪換交替各工作崗位，這樣學(xué)生在校期間即可了解企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)要求、工作過程等具體情況。

“訂單培養(yǎng)”——學(xué)院與著名服裝設(shè)計(jì)師郭培創(chuàng)辦的玫瑰坊時(shí)裝定制有限責(zé)任公司共同開辦“玫瑰坊文化傳承訂單班”，校企共同制定培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，企業(yè)技術(shù)人員來校授課同時(shí)培訓(xùn)本校教師，將傳統(tǒng)刺繡項(xiàng)目引入服裝制作專業(yè)課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；與北京公建服務(wù)類企業(yè)開展“學(xué)校主導(dǎo)，多企聯(lián)合”模式，安排學(xué)生在企業(yè)不同崗位中輪崗，在不同類型企業(yè)間輪換，解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)類型單一、崗位單一，就業(yè)后在非實(shí)習(xí)崗位上適應(yīng)性弱、初次就業(yè)穩(wěn)定性較差的問題。

“引企入校，產(chǎn)教一體”——學(xué)院開創(chuàng)性地引入了“引企入校，產(chǎn)教一體”培養(yǎng)模式，把企業(yè)的生產(chǎn)工段搬到學(xué)校，真實(shí)的項(xiàng)目被引入教學(xué)，工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)一體，工作過程和教學(xué)過程一體，教學(xué)按照企業(yè)的生產(chǎn)方式組織，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。

隨著校企合作的進(jìn)一步深化，學(xué)院更注重積極引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)踐中來，完善了《校企合作專家指導(dǎo)委員會章程》，定期召開校企合作指導(dǎo)委員會會議，不斷完善《校企合作管理辦法》《訂單培養(yǎng)管理辦法》等制度文件，明確了合作企業(yè)在學(xué)院專業(yè)開發(fā)改造、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生評價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)接收、教師培訓(xùn)方面的責(zé)權(quán)利，校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步明確。

截至2013年底，與北京市工貿(mào)技師學(xué)院開展深度校企合作的企業(yè)近百家，比2012年新增近30家。方衛(wèi)國說，正是因?yàn)閷W(xué)院積極與企業(yè)合作，學(xué)院的畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎，成了職場里的“香餑餑”，“一方面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，一方面促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，對學(xué)校而言也拓寬了發(fā)展空間?！?

改革破題構(gòu)建一體化課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場對人才的需求，如果不進(jìn)行變革，職業(yè)院校將難逃生存的危機(jī)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會需要的技能人才，一體化課程教學(xué)改革勢在必行。

一體化課程最大的特色就是將行業(yè)企業(yè)中技能人才不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)就是工作的任務(wù)，學(xué)習(xí)過程就是工作的過程，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是工作的標(biāo)準(zhǔn)。一體化課程較好地解決了技工學(xué)?！敖淌裁?、怎么教，如何評”的問題。

2009年，國家人社部確立了30所技工院校為一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)單位，北京市工貿(mào)技師學(xué)院名列其中。以此為契機(jī)，學(xué)院開始了一場一體化教學(xué)的“大變革”。

根據(jù)人社部《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，學(xué)院舉全院之力投身于一體化教改，將該項(xiàng)工作作為打造核心競爭力的主要抓手之一，狠抓課改工作質(zhì)量，爭當(dāng)全國技工院校一體化教改的排頭兵。截至目前，學(xué)院有7個(gè)專業(yè)開展了一體化課程教學(xué)改革。

2013年，國家人社部相繼發(fā)布了《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一體化課改進(jìn)入深水區(qū)。與此同時(shí)，學(xué)院的一體化課改工作大力往前推進(jìn)。2013年，學(xué)院制定了《一體化課程體系構(gòu)建實(shí)施方案》《一體化課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施管理辦法》《一體化課程試點(diǎn)實(shí)施評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化課程課堂聽課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化化課程說課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等各類制度和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；學(xué)院一體化課程教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)組堅(jiān)持每學(xué)期對每門一體化課程進(jìn)行常規(guī)聽課和評課；組織各專業(yè)的一體化觀摩課，查找一體化課程在教學(xué)實(shí)施中存在的主要問題及亮點(diǎn)，提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)施能力。

在一體化課改試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)取得一定成果的基礎(chǔ)上，2013年，學(xué)院成功申報(bào)成為19個(gè)全國技工院校師資研修中心（一體化師資培訓(xùn)基地）之一，兩年來對數(shù)控機(jī)床裝配與維修、服裝制作與營銷、樓宇自動控制設(shè)備安裝與維護(hù)、烹飪專業(yè)的全國一體化師資進(jìn)行了3期累計(jì)280學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，來自全國20多個(gè)?。ㄊ校?0余所院校的200余名教師參加了培訓(xùn)。

隨著改革的深入，學(xué)院對一體化課改的理解也越來越透徹，一體化課改不僅是課程與教學(xué)方式的改革，更會對學(xué)院的發(fā)展帶來全新的面貌。近年來，學(xué)院結(jié)合示范校建設(shè)項(xiàng)目、一體化課改試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，推動了各項(xiàng)教科研工作的長足進(jìn)步。

通過培養(yǎng)本校的各培訓(xùn)專題的培訓(xùn)師并組織典型工作任務(wù)提煉、工作頁開發(fā)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)培訓(xùn)研討比賽、說課培訓(xùn)比賽研討等活動，既培訓(xùn)了教師，又形成了學(xué)院的教學(xué)單元設(shè)計(jì)和說課培訓(xùn)的案例。僅2013年，學(xué)院教師就獲得省部級以上各類教學(xué)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)120項(xiàng)，其中一、二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)66個(gè)。

教學(xué)模式的改革，讓學(xué)院的軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，最突出的表現(xiàn)就是學(xué)院參加技能大賽的成績不斷提升。2013年，學(xué)院107人次參加了第五屆全國數(shù)控技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽等北京市級以上5大賽事的28項(xiàng)比賽， 75人次獲獎(jiǎng)，其中第一名2人、一等獎(jiǎng)16人次、二等獎(jiǎng)20人次。這一年，學(xué)院還成功承辦了由人社部國際合作司和英國大使館文化教育處共同主辦的“中英世界技能大賽路演活動”，倫敦世界技能大賽英國領(lǐng)隊(duì)及專家、世界技能大賽英國往屆獲獎(jiǎng)選手在學(xué)院進(jìn)行了現(xiàn)場技能展示，并對北京市技工院校的職教同行進(jìn)行了世界技能大賽評判標(biāo)準(zhǔn)的解讀。而隨著第43屆世界技能大賽備賽工作的開展，學(xué)院也成功申報(bào)成為2015年世界技能大賽服裝技術(shù)項(xiàng)目中國賽區(qū)集訓(xùn)基地。

錘煉師資為發(fā)展注入源頭活水

教師在任何時(shí)候都扮演著極為重要的角色。在職業(yè)教育中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但如果沒有教師牽線搭橋、穿針引線，那么，零散的知識點(diǎn)也無法在學(xué)生的大腦中匯聚。打造一支滿足學(xué)校發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，一直是北京市工貿(mào)技師學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手之一。

為了解決教師短缺的問題，學(xué)院加強(qiáng)了優(yōu)秀教師的引進(jìn)力度，同時(shí)加強(qiáng)了對各級各類師資培訓(xùn)的支持力度，引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)提升專業(yè)視野和專業(yè)技能，力爭打造一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、視野前沿、技能突出的充滿活力的師資隊(duì)伍。

為了開拓教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)院積極實(shí)施年度教師培訓(xùn)計(jì)劃，選派部分教師參加校外培訓(xùn)，積極開展各類校本培訓(xùn)。

從2013年學(xué)校師資校本培訓(xùn)工作的一組數(shù)據(jù)，就可以看出學(xué)院師資培養(yǎng)的力度。2013年，學(xué)院對31名新入職的教師進(jìn)行了教學(xué)基本功培訓(xùn)和專業(yè)技能提升培訓(xùn)，在師資緊張的情況下，堅(jiān)持要求畢業(yè)于高等院校的新入職教師必須到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐；組織227人次的骨干教師、一體化教師參加了各類教學(xué)研討及課改培訓(xùn)，組織專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，專業(yè)教師頂崗實(shí)踐達(dá)到100%。同時(shí)，學(xué)校積極組織教師參加各類外出培訓(xùn)：2013年，教師參加省級以上培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到82人；4名教師到國外職業(yè)院校參加培訓(xùn)交流；通過北京市烹飪專業(yè)教師培訓(xùn)基地（烹飪專業(yè)）建設(shè)，加強(qiáng)與同類職業(yè)院校的溝通交流，組織來自11所北京同類院校的233人次教師參加了基地專題活動。

近年來，學(xué)院完善了《教師崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)》《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》《專業(yè)帶頭人遴選及管理辦法》和《骨干教師遴選及管理辦法》等師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，明確了各級各類教師的職責(zé)、工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求，從制度保障、打造暢通的培養(yǎng)渠道方面保證師資隊(duì)伍建設(shè)有章可循。

學(xué)院積極推進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離工作，按照《學(xué)院教師職務(wù)崗位聘任工作方案》，對照《教師崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真組織落實(shí)，目前學(xué)院具有高級職稱和技師以上職業(yè)資格的教師比例均占40%以上，高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的專任教師占專任教師的48%，一體化教師比例達(dá)到74%。2013年，學(xué)院又按照規(guī)定程序遴選出2014—2015專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)對象，明確專業(yè)帶頭人和骨干教師的工作任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，并簽訂考核責(zé)任書。學(xué)院積極聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠深度參與專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，兼職教師隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充。經(jīng)市人社局批準(zhǔn)，成立了以教師楊朝輝、江偉、楊春鵬命名的3個(gè)“北京市首席技師工作室”，借助工作室發(fā)揮技能大師高超技能和在行業(yè)領(lǐng)域的影響力，打造品牌專業(yè)和品牌團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院引導(dǎo)教師通過完成課程體系改革、教育教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能競賽輔導(dǎo)等任務(wù)，提升綜合能力，涌現(xiàn)出一批全國技術(shù)能手和省市教學(xué)能手、技能大賽輔導(dǎo)專家教練等精英教師。教師楊朝輝獲得“國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“北京市人民教師提名獎(jiǎng)”，教師劉加勇被評為北京市職業(yè)院校專業(yè)帶頭人，教師楊旭、李春光、孫巖被評為北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師。

在學(xué)院多年發(fā)展歷程中，正是得益于對師資的重視和投入力度，學(xué)院形成了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)明確的以“專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為支撐，以一體化教師為主體，以外聘專家、兼職教師為補(bǔ)充”的教師隊(duì)伍，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了源頭活水。

“好馬配好鞍”，有了優(yōu)秀的教師作為“軟件”，當(dāng)然還離不開良好的教學(xué)環(huán)境這樣的“硬件”。北京市工貿(mào)技師學(xué)院在現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的升級改造方面投入了大量人力物力，現(xiàn)有數(shù)控、服裝制作、烹飪和餐飲服務(wù)以及樓宇自動控制設(shè)備安裝與維護(hù)等8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備按照企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備進(jìn)行裝配，主要專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可滿足各專業(yè)所有開設(shè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)要求，同時(shí)重點(diǎn)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置達(dá)到國內(nèi)一流水平，能夠與企業(yè)的生產(chǎn)過程直接接軌，確保人才培養(yǎng)水平與企業(yè)需求無縫對接。目前，學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)也取得了較大進(jìn)展，新校區(qū)選址在海淀區(qū)北部新區(qū)翠湖科技園區(qū)內(nèi)，占地面積約192畝，建筑面積17.56萬平方米，在不久的將來，一座環(huán)境優(yōu)美、富有現(xiàn)代風(fēng)格的新校園將拔地而起。

談起學(xué)院多年的發(fā)展，方衛(wèi)國感慨不已：“逆水行舟，不進(jìn)則退！良好的管理機(jī)制體制是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。在學(xué)校內(nèi)部，發(fā)揮每一個(gè)職能部門的主觀能動性，做好部門之間的配合與工作的銜接；發(fā)揮每一位教職員工的主觀能動性，做好每一份教學(xué)設(shè)計(jì)，上好每一節(jié)課，管理和服務(wù)好每一位學(xué)生；這樣的合力，凝聚起來，就可以發(fā)揮學(xué)校的整體主觀能動性?！?/p>

當(dāng)前，北京市工貿(mào)技師學(xué)院在辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價(jià)模式改革、教育內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理、教育信息現(xiàn)代化等8方面正大力推進(jìn)縱深改革和建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

改革依然在繼續(xù)，這所一直在改革路上前行的學(xué)校，將在國家職業(yè)教育的春風(fēng)中乘勢而上，大展宏圖。