閻燕

【摘要】目前，我國高校大學英語教學多以EGP（English for General Purpose）為主，ESP（English for Specific Purpose）教學并未得到足夠的重視。一方面，新形勢下高考英語改革力度不斷加大，另一方面，全球化進程的加快使得社會對人才有了更高的要求。大學英語也應積極應對這一形勢探索出更適合我國國情發(fā)展的英語教學模式，以期能與高中英語有效銜接又能滿足社會對高級復合型人才的需要。本文就目前大學英語教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了EGP+ESP大學英語教學模式，使大學英語教育更具科學性和應用性，從而培養(yǎng)專業(yè)知識精湛語言運用能力過關(guān)的復合型人才。

【關(guān)鍵詞】大學英語 EGP ESP

一、EGP和ESP簡介

一般用途英語（English for General Purpose）主要側(cè)重教授學生基礎(chǔ)英語知識和注重培養(yǎng)學生的基本英語技能。通過對語音、詞匯、語法的學習使得學生能夠了解英語的基本語言結(jié)構(gòu)，掌握聽、說、讀、寫、譯五項基本技能。通過EGP教學模式的學習，學生能夠掌握基本的語言技能并進行簡單的日常會話和交流。專門用途英語（English for Specific Purpose）則是指為了滿足學習者特定的學習要求而與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語學習。專門用途英語除了基本的語言技能之外，因在內(nèi)容方面與特定職業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)，所以更具有專業(yè)內(nèi)涵性和實際應用性，例如法律英語、醫(yī)學英語、商務(wù)英語、物流英語、計算機英語、旅游英語等。通過ESP教學模式的學習，學習者能夠掌握一定的交際能力并運用英語展開工作。從以上的定義和理解來看，EGP教授的是英語語言的普遍現(xiàn)象，而ESP是以EGP 為基礎(chǔ)，在EGP的基礎(chǔ)上的不同專業(yè)的變體，是EGP發(fā)展的高級階段。

二、大學英語教學現(xiàn)狀

目前我國大學英語教學的主要方式是普通英語教學，也就是說EGP教學是目前大學英語教學的主流。該教學模式以培養(yǎng)和訓練學生的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能為目的。因此，無論是教材的選擇，課程的設(shè)置，教學方法和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都圍繞著教授基礎(chǔ)語言知識開展開來，大學英語課程一般分為讀寫課程和聽說課程，讀寫課堂教學以課文為載體講授語法，單詞、語篇等知識，聽說課堂著重培養(yǎng)學生的聽說會話能力。這樣傳統(tǒng)的教學模式更多的是對高中階段英語知識的重復。一方面，學生英語學習的積極性和主動性不高，感覺課堂枯燥乏味，甚至出現(xiàn)學習懈怠情緒，另一方面受到大學英語四六級考試的束縛和壓力，很多學生都以通過四六級考試為英語學習的目標和方向，機械地背單詞背作文，只注重對高分的追求而忽略了實際應用能力的鍛煉和提高。由于對ESP教學的重要性認識不夠?qū)е翬SP教學在很多高校的發(fā)展是緩慢而滯后的。實際上，懂專業(yè)知識卻不懂英語；懂英語卻沒有專業(yè)知識的局面在工作中時有發(fā)生，這樣的現(xiàn)狀急需改變和變革。

教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》將大學英語教學分為一般要求，較高要求和更高要求三個階段。對于其中的更高要求來說，就是要求學生能夠“聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座，能夠較為流利準確地就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能在國際會議上或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論，能比較順利地閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料，用英語撰寫所學專業(yè)的簡短報告和論文等”。不難看出，這些更高要求正是ESP教學所涉及的內(nèi)容和范圍。所以，將ESP納入到大學英語教學中是很有必要的。一方面能增加學生的學習動力和興趣，另一方面在促進專業(yè)知識學習的同時，能培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力，以跟上時代的腳步和適應社會發(fā)展的需要。

三、EGP+ESP教學模式

基于以上對我國大學英語教學的現(xiàn)狀分析，筆者認為在現(xiàn)階段的大學英語教學中，應加強ESP教學的份量，將一般用途英語和特殊用途英語有機結(jié)合，采用EGP+ESP的教學模式，分階段進行教學。EGP教學能夠強化學生基礎(chǔ)語言知識的掌握，是對基礎(chǔ)教育階段學習的一個銜接和過渡，ESP教學則更突出英語的實用性和應用性，達到了高校英語教學以培養(yǎng)復合型人才的培養(yǎng)目標。實際上，EGP和ESP是同等重要的，它們是同一教學目標的兩個層面，兩者的有機結(jié)合，才會讓大學英語更富有活力。

實施EGP+ESP教學模式，對具體的課程設(shè)置可以根據(jù)學期來劃分或者根據(jù)學生的情況而定。例如在第一、二學期開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，而在第三學期可以開設(shè)專業(yè)英語課程。由于各地新生入學英語成績差異較大，可采用分級教學方式，基礎(chǔ)好的學生先開始專業(yè)英語的學習。另外，可在全校范圍內(nèi)開設(shè)ESP選修課程等，加重ESP教學的份量。

四、總結(jié)

全球化的發(fā)展和時代的進步使得社會需要的是高級復合型人才。目前的大學英語教學模式已不能滿足時代對人才的更高要求。大學英語的教育應順應潮流做出調(diào)整和改變，要更加突出語言的實用性和應用性。高校英語教學應與某一門學科或者某一專業(yè)相結(jié)合，形成一個符合時代發(fā)展的與時俱進的新型教學模式EGP+ESP教學模式，培養(yǎng)更多既有專業(yè)知識又善于英語交流的高級實用型人才。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我孤傲大學英語教學發(fā)展方向[J].外語界， 2004（2）.

[2]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學關(guān)系[J].外語與外語教學，2003（1）.

[3]吳靜.ESP教學法在大學英語教學中的應用[J].湘南學院學報，2004（12）.

[4]朱曉華.ESP視角下大學英語教學改革探索[J].考試周刊， 2011（14）.