黃雅婧

【摘要】電子檔案袋作為一種新興的評價(jià)方法，正逐漸受到國內(nèi)英語教育工作者的青睞。筆者將其運(yùn)用到英語專業(yè)影視英語聽說教學(xué)中，幫助學(xué)生提高了英語聽力能力、口語應(yīng)用水平和自主學(xué)習(xí)的能力，從而證實(shí)了其在英語聽說教學(xué)中的可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】電子檔案袋 影視英語 聽說教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

電子檔案袋（E-portfolio）是近20年來被國外廣大的ESL（English as a Second Language）教育學(xué)者認(rèn)可并廣泛應(yīng)用的新興評價(jià)方法。隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和國內(nèi)英語教學(xué)工作者與海外ESL教育學(xué)者日益增多的交流，電子檔案袋被引進(jìn)到中國的英語課堂并漸漸被越來越多的教育工作者運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，去幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用水平和自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在2013年9月-12月對2013級英語專業(yè)5班的34位學(xué)生利用影視英語為載體，進(jìn)行了為其一個(gè)學(xué)期的電子檔案袋評價(jià)的嘗試，使學(xué)生的聽說能力、口語應(yīng)用水平和自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高，使其在影視英語聽說教學(xué)中的可行性和有效性也被證實(shí)。

二、電子檔案袋簡介及理論基礎(chǔ)

電子檔案袋（E-portfolio）是由檔案袋（Portfolio）演變發(fā)展來的?！癙ortfolio”最先是由攝影師和畫家將有代表性的作品聚集在一起，作為“代表作選輯”，來展示其藝術(shù)造詣。后來教育工作者將這一理念引入到課程教學(xué)中，其定義即“在一段時(shí)間內(nèi)，通過有目的地、系統(tǒng)地收集學(xué)生作品以反映其在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。它必須包括學(xué)生作品、選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建參與記錄以及學(xué)生自我反思等內(nèi)容。”傳統(tǒng)意義上的檔案袋通常是紙質(zhì)檔案袋。而電子檔案袋，是“學(xué)習(xí)者運(yùn)用電子技術(shù)、檔案 以各種格式（音頻、視頻、圖片、和文本等）來處理和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材的方式，基于標(biāo)準(zhǔn)的電子檔案袋運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和超文本鏈接技術(shù)清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品與反思之間的關(guān)系。”其是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育教學(xué)的應(yīng)用而產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的。因?yàn)殡娮訖n案袋所有的信息都是以電子數(shù)據(jù)的形式設(shè)計(jì)、制作并儲(chǔ)存于電腦中的，所以相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋，更便于數(shù)據(jù)和信息的編輯、查找、更新與維護(hù)，也便于檔案袋的傳播和攜帶。

電子檔案袋的教學(xué)和評價(jià)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism Theory）和多元智能理論（Multiple Intelligences）為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義理論注重的是以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主能動(dòng)性為主的學(xué)習(xí)；在整個(gè)教學(xué)與評價(jià)中，老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和指導(dǎo)者的角色，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境和語境，最大限度地幫助并促使學(xué)生發(fā)揮其積極性、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)新力。學(xué)生在這個(gè)過程中不再是信息和知識的被動(dòng)接受者而是轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者。而多元智能理論由哈佛大學(xué)著名發(fā)展學(xué)家Howard Gardner提出，其核心為人的智能是多元的，可分為語言、邏輯數(shù)理、空間、身體、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、自我和自然認(rèn)知等八大范疇，每個(gè)人的有各自不同的智能優(yōu)勢組合。由此可見，智能優(yōu)勢組合的差異導(dǎo)致個(gè)體的學(xué)習(xí)方式不同，為了更好地促進(jìn)學(xué)生多元智能地發(fā)展，教師應(yīng)盡量做到因材施教，不但要在教學(xué)上多元化和個(gè)性化，而且應(yīng)該運(yùn)用多種手段和方式去評價(jià)學(xué)生。

總之，電子檔案袋運(yùn)用電子信息技術(shù)更好的記錄和歸檔學(xué)生在影視英語聽說教學(xué)中視頻、音頻和文本，從而提高其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和自主能動(dòng)性，并幫助其成為學(xué)習(xí)的主體。

三、電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的具體實(shí)施

筆者在2013年的9月-12月對2013級英語專業(yè)5班的34位同學(xué)實(shí)施了電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校也為英語專業(yè)的學(xué)生提供了先進(jìn)的語音聽力教室，確保每個(gè)學(xué)生課上課下都能利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)資源按要求完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整個(gè)過程經(jīng)歷了大致分為兩個(gè)階段：

（一）介紹電子檔案袋

鑒于學(xué)生對電子檔案袋比較陌生，因此學(xué)生對其了解是運(yùn)用檔案袋的第一步。筆者在主機(jī)電腦上（學(xué)生的電腦是由主機(jī)控制的）展示精心挑選的電子檔案袋，并介紹電子檔案袋的運(yùn)行機(jī)制、評價(jià)規(guī)則以及種種優(yōu)勢，來讓學(xué)生對電子檔案袋有一個(gè)基本的了解，激起他們參與與創(chuàng)作的熱情。

（二）電子檔案袋在影視英語教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計(jì)

因?yàn)槭菍W(xué)生首次設(shè)計(jì)電子檔案袋，所以筆者把電子檔案袋的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)步驟予以了詳細(xì)說明。

1.電子檔案袋的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)按照以下的結(jié)構(gòu)流程圖來組織電子檔案袋的資料（如圖1）：

此結(jié)構(gòu)圖簡明扼要地將電子檔案袋的大致的章節(jié)結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)應(yīng)該收集的數(shù)據(jù)和信息清晰明了地展示出來，從而幫助學(xué)生更好地按要求來組織和整理自己的電子檔案袋。

2.電子檔案袋的設(shè)計(jì)步驟。要求學(xué)生按照應(yīng)用流程圖將電子檔案袋運(yùn)用到影視英語聽說學(xué)習(xí)和訓(xùn)練（如圖2）。

下面根據(jù)流程圖為這次教學(xué)實(shí)踐制定的具體實(shí)施計(jì)劃

1.確定電子檔案袋的目標(biāo)和計(jì)劃。這次教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)是通過將電子檔案袋運(yùn)用到影視英語聽說教學(xué)中，希望能幫助學(xué)生提高其英語聽說能力，口語的實(shí)際應(yīng)用水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在學(xué)生和老師的合作下，制定對所聽和語音模仿片段﹑學(xué)習(xí)過程﹑和自我反思等部分的評價(jià)量規(guī)。

2.電子檔案袋對所聽和語音模仿片段的收集。這部分的收集分為兩大類：既定性學(xué)習(xí)類和自主學(xué)習(xí)類。

將老師規(guī)定的課堂練習(xí)及相關(guān)的作業(yè)部分收錄起來，這個(gè)步驟為此次教學(xué)實(shí)踐的既定學(xué)習(xí)類。如在電影Shrek I一段魔鏡對國王的獨(dú)白中，學(xué)生根據(jù)附錄1給出的文本和所聽到的語音（聽兩遍，第一遍聽大致意思，第二遍根據(jù)所聽內(nèi)容填詞）填上相應(yīng)的單詞或詞組——筆者與其對好答案并拓展相關(guān)的詞匯后，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測需要特別注意的重讀音節(jié)或句子或根據(jù)連讀規(guī)律找出連讀的詞組，并將其都用紅色字體標(biāo)出——再聽語音，看看找的是否正確——跟讀﹑模仿并錄音需要重音詞或句及連讀部分——仔細(xì)聽——跟讀、模仿并錄音整段話。這整個(gè)過程結(jié)束后，要求學(xué)生把所填詞的聽力文本，重讀音節(jié)詞或句子或連讀的詞組的模仿錄音音頻，及整段話的模仿錄音音頻收錄在電子檔案袋的學(xué)習(xí)歷程部分。在這學(xué)期的教學(xué)中，共有9部電影的18個(gè)文本的30段音頻被收錄其中。

附錄1：Shrek I片段節(jié)選

MAGIC MIRROR： So， just sit back and relax ___（I）___， because it's time for you to meet today's ___（II）___. And here they are！ Bachelorette number one is a ___（III）___ shut-in* from a

kingdom far， faraway. She likes ___（IV）___ any time. Her hobbies include cooking and cleaning for her two evil sisters. Please welcome Cinderella. Bachelorette number two is a ___（V）___ girl from ___（VI）___. Although she lives with seven other men， she's not easy. Just kiss her dead， frozen lips and find out what a ___（VII）___ she is. Come on. Give it up for Snow White！ And last， but certainly not least， bachelorette number three is a ___（VIII）___... from a dragon-guarded castle surrounded by hot boiling lava！ But don't let that cool you off. She's a ___（IX）___ who likes pina coladas and getting caught in the rain. Yours for the rescuing， Princess Fiona！ So will it be bachelorette number one， bachelorette number two or bachelorette number three？

Key to the Answer：

I.My Lord； II. eligible bachelorettes； III. mentally abused； IV. sushi and hot tubbing； V. cape-wearing； VI； the land of fancy； VII. live wire； VIII. dragon-guarded castle； IX. loaded pistol

*附表1中加粗的部分為需要連讀的詞組

而自主學(xué)習(xí)類主要收集學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的過程中，所聽寫的文本和模仿的音頻。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和薄弱環(huán)節(jié)來選擇電影英文對白，并根據(jù)其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生所選的電影對白，若是聽寫的話，主人公的對白可以口音發(fā)音或不標(biāo)準(zhǔn)也沒關(guān)系，但若是模仿的話則被模仿的對白必須發(fā)音純正、語音標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要求每個(gè)星期聽寫并模仿兩段電影對白，并將文本和音頻收錄在電子檔案袋學(xué)習(xí)歷程中。

3.電子文檔中的作品選擇。整個(gè)教學(xué)實(shí)踐為一個(gè)學(xué)期4個(gè)月時(shí)間，在每一個(gè)月末，學(xué)生從這一個(gè)月中已經(jīng)收集的聽力文本和模仿音頻中挑選出最具代表性的作品來說明其學(xué)習(xí)進(jìn)程，并用其證明自己聽說能力的提高和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4.參與電子檔案袋實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的反思。對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思是在教學(xué)實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對本身在學(xué)習(xí)的評價(jià)與反思，并用文字的方式表達(dá)出來后，被電子檔案袋在每月月末收集起來。這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的思考能力，并使其在自我反思中發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤和不足，并發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢之處，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。

在自我反思的過程中，學(xué)生可通過回答“是什么？”“為什么？”和“將進(jìn)行什么？”三個(gè)問題進(jìn)行自我反思。首先，學(xué)生可通過查閱頭段時(shí)間的聽力文本和模仿音頻所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果來回答學(xué)習(xí)的“是什么？”；再者，思考是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不論達(dá)到與否，都給出相應(yīng)的原因來回答“為什么？”；最后，通過反思并提出更適合的學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)來回答“將進(jìn)行什么？”只有這樣，學(xué)生才能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法有全面的認(rèn)識，這樣有利于他們未來學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理制定和學(xué)習(xí)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

5.電子檔案袋的共享。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)有各自的學(xué)習(xí)成果以及在電子檔案袋運(yùn)用過程中的心得體會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者組織學(xué)生將自己的電子檔案袋在同學(xué)面前展示，交流和共享這段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而有利于大家的共同進(jìn)步。

經(jīng)過整整一個(gè)學(xué)期的電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，在這個(gè)學(xué)期末，5班學(xué)生的口語測評成績從上個(gè)學(xué)期的平均分68.5分上升到79分；而英語聽力的平均分也從75.4提到到83.6分。因而可知，在聽說教學(xué)中使用電子檔案袋，不僅能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)步，并且對其本身的聽力和口語應(yīng)用能力的提高有積極的促進(jìn)作用。

另外，令人欣喜的是，5班的同學(xué)在2012級和2013級的英語電影配音大賽中，擊敗了高年級強(qiáng)勁對手，獲得了該比賽的一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、最佳語音和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)。這與電子檔案袋在5班的影視英語聽說教學(xué)中的有效運(yùn)用是必不可分的。

四、結(jié)語

通過這次的教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)了電子檔案袋在影視英語聽說教學(xué)中的可行性和有效性。它能促進(jìn)學(xué)生積極地利用英語電影進(jìn)行自主地聽說訓(xùn)練，并總結(jié)歸檔學(xué)習(xí)作品，在自我評價(jià)中不斷反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在交流與共享中取長補(bǔ)短，從而使自己自主學(xué)習(xí)能力，聽力能力和口語應(yīng)用水平不斷提高。希望這次教學(xué)實(shí)踐能為我國的英語教學(xué)工作者提供借鑒，并有更多的教育工作者將這種新興有效的評價(jià)方法運(yùn)用到更多的教學(xué)領(lǐng)域中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paulson F L， P R Paulson and C A Meyer. What Makes a Portfolio a Portfolio[J] Educational Leadership， 1991， 50（4）： 313.

[2]Helen C， Barett White. Paper： Researching Electronic Portfolios and Learner Engagement， 2005.

[3]何克抗.建構(gòu)主義- 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（上） [J].電教理論探討， 1997， （3）： 3- 9.

[4]盧強(qiáng)，張屹，周平紅. E- Port folio在漢語言遠(yuǎn)程可視化[J].技術(shù)應(yīng)用.2007（12）.

[5]Campbell， Melenyzer， Nettles&Wyman. Portfolio and Performance Assessment in Teacher Education. Boston： Allyn&Bacon （2000）： 22.