孔倩云

【摘要】地方高校英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)上在英語(yǔ)人才培養(yǎng)上存在的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置等方面的一些弊端，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，使得大部分畢業(yè)生在整個(gè)自身素質(zhì)上與社會(huì)需求相脫節(jié)，而全員導(dǎo)師制在促進(jìn)學(xué)生明確其就業(yè)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的知識(shí)儲(chǔ)備以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力方面具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】全員導(dǎo)師制 就業(yè) 英語(yǔ)專業(yè)

一、地方高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)分析

1.學(xué)習(xí)能力不同、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。21世紀(jì)的今天知識(shí)信息以爆炸式的方式呈現(xiàn)，一個(gè)大學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力尤其重要。知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅指本專業(yè)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也指相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生存能力、創(chuàng)造能力、合作能力等等的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法的不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。而英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生由于長(zhǎng)期專注于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，往往忽視其他專業(yè)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，也就造成了在就業(yè)市場(chǎng)處于弱勢(shì)的地位。因此，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的崗位上工作時(shí)需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。所以導(dǎo)致用人單位寧愿招聘國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)的學(xué)生也不愿意招聘聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)知識(shí)技能較強(qiáng)的英語(yǔ)類畢業(yè)生。

2.職業(yè)設(shè)計(jì)模糊，考證比較盲目。首先，大學(xué)生在校期間往往不能主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不能形成清晰地就業(yè)方向，這樣在擇業(yè)過(guò)程中，往往搖擺不定。目標(biāo)不明確就無(wú)法在在校期間集中精力朝著某個(gè)就業(yè)目標(biāo)努力并實(shí)現(xiàn)其就業(yè)。而具有清晰就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生往往能夠找到自己心儀的工作。明確的就業(yè)方向能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己需要什么樣的證書。在證書獲得方面，除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必備的專四、大六、專八證書以及本科畢業(yè)生必有的學(xué)士學(xué)位證書之外，計(jì)算機(jī)證書、二外證書和就業(yè)方面的如教師從業(yè)資格證書、翻譯證書等等對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著重要的影響。所以，在校期間，除了學(xué)校所要求考出的一些證書外，考出一兩本對(duì)于以后就業(yè)方向有幫助的證書非常必要。

3.其他專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，不能滿足用人單位的需求。隨著社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的高度重視，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，越來(lái)越多的人能夠使用英語(yǔ)，整個(gè)社會(huì)需求也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化：對(duì)于英語(yǔ)人才的需求已經(jīng)不再是過(guò)去那種專業(yè)單一，知識(shí)面較窄的人才，而是需要具有寬厚知識(shí)面，扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和較高英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且能夠掌握與所從事工作專業(yè)知識(shí)的高級(jí)復(fù)合式英語(yǔ)人才。英語(yǔ)僅僅是一種工具，并且越來(lái)越多的人能夠自如地應(yīng)用這樣工具。英語(yǔ)的普及使得很多企業(yè)家或管理者，不再需要一個(gè)專門的英語(yǔ)人才來(lái)幫助他，這樣一來(lái)，市場(chǎng)對(duì)純粹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人的需求就大大減少。同時(shí)，隨著現(xiàn)在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨著許多強(qiáng)勁對(duì)手。所以，非師范英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生將面臨著更大的壓力。最近調(diào)查顯示，僅僅會(huì)一門外語(yǔ)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足商家的要求。沒(méi)有一兩樣突出的特長(zhǎng)壓身，很難找到一門好的工作。這些人才不僅要能夠流利自如的使用英語(yǔ)，同時(shí)又要具有本職工作的專業(yè)知識(shí)，具有良好的工作適應(yīng)力和創(chuàng)造能力，能夠在復(fù)雜的日趨全球化的工作環(huán)境中運(yùn)用自己的專業(yè)解決問(wèn)題，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。以英語(yǔ)教學(xué)工作為例，要求英語(yǔ)老師不僅能夠具有豐厚的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英美文化知識(shí)，還要熟悉英語(yǔ)教學(xué)法，能夠了解管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)基本知識(shí)。

二、實(shí)行全員導(dǎo)師制，不斷提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生自身素質(zhì)

1.促進(jìn)學(xué)生明確其就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)老師和學(xué)生的多方面交流和指導(dǎo)，可以幫助英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)明確就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)大多數(shù)年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解社會(huì)需求、真正了解自己的能力和潛能，并做到明確的職業(yè)規(guī)劃其實(shí)相當(dāng)困難。大多數(shù)學(xué)生都是處于“隨波逐流”的狀態(tài)。導(dǎo)師往往具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，可以在和學(xué)生的深入接觸中，了解學(xué)生的個(gè)性、理想，幫助其及早的進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃，明確其就業(yè)目標(biāo)。這樣有的放矢，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率具有重要意義。其次，可以幫助學(xué)生在就業(yè)選擇中做到靈活機(jī)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法得到自己目標(biāo)工作的情況下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先就業(yè)后擇業(yè)。如果畢業(yè)生斤斤計(jì)較眼前的工作崗位，就會(huì)失去許多就業(yè)機(jī)會(huì)。他們可以在就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)前的知識(shí)儲(chǔ)備，努力學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生可以在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督下，更加有效地儲(chǔ)備各種知識(shí)。對(duì)于包括英語(yǔ)專業(yè)在內(nèi)的許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。他們往往放松了對(duì)自己再學(xué)習(xí)上的要求，最終導(dǎo)致荒廢了四年的學(xué)業(yè)。然而，專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生往往能找到心儀的工作。在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適度約束，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)管理及時(shí)間管理，在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大視野，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力素質(zhì)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生除具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還要具備良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等?，F(xiàn)在，用人單位都十分注重員工的操守，如誠(chéng)信精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、實(shí)干精神等。所以，實(shí)行全員導(dǎo)師制，可以使得老師能夠了解每位同學(xué)的能力、素質(zhì)和品質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥或者疏導(dǎo)，使得英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生努力提高自己的組織、協(xié)調(diào)、口頭表達(dá)、人際溝通等各個(gè)方面的能力，從而成為社會(huì)需要的優(yōu)秀公民和優(yōu)秀工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦健.高校本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

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