張哲華

【摘要】語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是對語音最敏感的時(shí)期，語音是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，啟蒙階段的英語教師將對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。但目前農(nóng)村小學(xué)英語教師語音普遍存在問題，本文在調(diào)研基礎(chǔ)上對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語 語音素養(yǎng)

2001年國家教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，從當(dāng)年秋季起，全國城市和縣城小學(xué)三年級開設(shè)英語課。隨后，在有條件的農(nóng)村小學(xué)也逐漸開設(shè)英語課。這對縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育公平，提高國民素質(zhì)具有積極意義，同時(shí)也給農(nóng)村小學(xué)英語教師提出了更高要求與挑戰(zhàn)。自《指導(dǎo)意見》實(shí)施以來，轉(zhuǎn)眼十四年過去。通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語教師整體素質(zhì)依然令人擔(dān)憂，尤其是他們的語音素質(zhì)更是不容樂觀。為此，本文從陜西省農(nóng)村小學(xué)英語語音問題入手，提出相關(guān)建議，以期做到拋磚引玉，供同行們參考。

一、語音在小學(xué)英語教育中的地位

著名英語學(xué)者胡春洞曾說過：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)。”（胡春洞，1990）語音是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)， 小學(xué)英語學(xué)科重要和首要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，它直接關(guān)系并影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。啟蒙階段的英語教師將對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

眾所周知，“小學(xué)生具有聽覺靈敏、辨音能力強(qiáng)、善于模仿、不怕犯錯(cuò)誤等特點(diǎn)，這是他們學(xué)好語音的優(yōu)勢所在?！?（畢小君，2002）小學(xué)階段形成的發(fā)音和朗讀習(xí)慣直接影響到今后聽、說、讀、寫以及英語學(xué)習(xí)興趣、記憶、觀察、聯(lián)想等綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。而教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對象，如果學(xué)生一開始模仿不到正確發(fā)音，其結(jié)果可想而知。因此，教師只有具備良好的語音素養(yǎng)，即正確的語音語調(diào)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及教授方法才能勝任小學(xué)英語語音教學(xué)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師的語音問題

從調(diào)查問卷、訪談與語音測試中發(fā)現(xiàn)，我省農(nóng)村小學(xué)英語教師的語音存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏英語語音環(huán)境，語音意識(shí)薄弱。農(nóng)村地區(qū)缺少語言環(huán)境和教學(xué)資源，也是小學(xué)英語教師語音素質(zhì)難以提高的重要因素。調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)英語教師沒有把語音教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生正確的語音意識(shí)及語音能力放在重要位置。在日常教學(xué)中，很多教師由于自身英語語音水平所限，依然將重點(diǎn)放在單詞、語法的講解方面。一些教師對學(xué)生發(fā)音中潛在的錯(cuò)誤不認(rèn)真糾正就放過，如濁輔音發(fā)成清輔音，短元音發(fā)成長元音等。

2.英語語音知識(shí)欠缺。通過訪談、測試，大約四分之三的小學(xué)英語教師為非英語專業(yè)畢業(yè)。其中絕大多數(shù)只參加過幾個(gè)月的英語培訓(xùn)，因此，他們的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問題。除了詞匯量、英語基礎(chǔ)知識(shí)少，聽說基本技能薄弱，英語文化背景知識(shí)缺乏外，由于未受過正規(guī)嚴(yán)格的英語專業(yè)訓(xùn)練，他們的語音語調(diào)普遍不標(biāo)準(zhǔn)，語音知識(shí)相對缺乏，使得他們在英語課堂教學(xué)中捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。

3.英語語音功底差，語音語調(diào)問題多。大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師并非科班出身，沒有經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練而直接教授英語課程。這必然會(huì)導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)。首先教師本身的語音就是一個(gè)大問題。語音測試顯示，80%以上的教師不會(huì)全部正確書寫48個(gè)國際音標(biāo)，對于正確拼讀這些音標(biāo)的要領(lǐng)一知半解，不能正確拼讀；在朗讀句子時(shí)，不能準(zhǔn)確把握連讀、失爆、語意句群、句子重音等技能，絲毫體現(xiàn)不出英語的節(jié)奏感和韻律美。

4.英語語音受母語干擾嚴(yán)重。對外語學(xué)習(xí)者而言，語音習(xí)慣的形成對口語水平的提高取著決定性作用。語音定勢一旦形成，便難以糾正。而英語語音學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的各種錯(cuò)誤，較為普遍地表現(xiàn)為受母語干擾而形成的結(jié)果。如英語語音錯(cuò)誤中的“拖音”現(xiàn)象、英語發(fā)音中連讀與失爆現(xiàn)象等，這些曾經(jīng)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的障礙，在農(nóng)村小學(xué)英語教師中體現(xiàn)的尤為明顯。他們的發(fā)音普遍受到不僅母語的干擾，還受其方言干擾，極大地影響了英語語音教學(xué)。

三、小學(xué)英語教師語音素養(yǎng)提升策略

1.更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)。小學(xué)英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)的英語語言基本知識(shí)，如語音、詞匯、語法等知識(shí)，扎實(shí)的語言基本功和較好的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著小學(xué)生英語學(xué)科的啟蒙教育重任。教師英語知識(shí)和能力的高低將直接影響學(xué)生現(xiàn)在與將來若干年的英語學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)積極更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)，在教學(xué)中，要以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，熟悉語音項(xiàng)目、語音知識(shí)分級標(biāo)準(zhǔn)和語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)，注重自身語音語調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，熟練掌握語音項(xiàng)目的實(shí)際操作，狠抓語音語調(diào)的訓(xùn)練，做好學(xué)生模仿的示范。

2.科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，讓高校成為小學(xué)英語教師語音培訓(xùn)的主體。高校英語專業(yè)擁有良好的師資和外籍教師資源，針對小學(xué)英語教師語言素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，有著特殊的優(yōu)勢。為此，教育行政部門需要加強(qiáng)與高校的協(xié)作與聯(lián)系，形成以高校英語專業(yè)為龍頭的小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系，重點(diǎn)解決小學(xué)英語教師英語語音素質(zhì)的提高問題。因此，高校應(yīng)遴選語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教法靈活的教師與外教授課，通過課堂強(qiáng)化訓(xùn)練糾音、相互糾錯(cuò)、語音語調(diào)過關(guān)測驗(yàn)、語音知識(shí)測驗(yàn)、語音課展示等各種途徑，使語音培訓(xùn)具有針對性，做到有的放矢。

3.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用。一是實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為新教師、青年教師配備師德良好、基本功扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師當(dāng)導(dǎo)師，指導(dǎo)他們在語言知識(shí)和語言技能方面不斷進(jìn)步。二是加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)，開展好教研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師作用，帶領(lǐng)大家共同開展一些針對語音問題的專題教研活動(dòng)，扎實(shí)做好說課、上課、聽課、評課，相互促進(jìn)，共同提高。 三是將專家或優(yōu)秀教師“請進(jìn)來”，有針對性地開展一些指導(dǎo)或講座等，讓教師有更多機(jī)會(huì)與高水平的同行切磋、交流、取經(jīng)。

4.搭建校際交流平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)借鑒。教育行政部門和各縣區(qū)教研室應(yīng)積極搭建小學(xué)英語教師相互交流的平臺(tái)，為他們提供相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。首先，定期開展教學(xué)競賽活動(dòng)，使教學(xué)競賽形成制度，進(jìn)行規(guī)范化管理，并將優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)成果進(jìn)行推廣。為使教學(xué)競賽不“走過場”，一要將各縣區(qū)真正的優(yōu)秀選手推選出來參賽，二要考慮到小學(xué)英語教師語音對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，應(yīng)加大語音語調(diào)在評價(jià)中的權(quán)重，三要聘請高水平專家和外教擔(dān)任評委，確保評價(jià)的客觀公正。其次，由教育主管部門牽頭，適時(shí)成立小學(xué)英語教師協(xié)會(huì)，定期召開會(huì)議，研討包括語音在內(nèi)的各種問題，加強(qiáng)教師之間的交流。再次，建立小學(xué)英語教師教研網(wǎng)站，成分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，將一批優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上共享，使教師交流不受時(shí)空限制。

四、結(jié)束語

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師的語音素養(yǎng)，是影響甚至決定小學(xué)生英語語音的關(guān)鍵性因素。此次調(diào)研暴露出當(dāng)前小學(xué)英語教師語音方面存在的一些突出問題。作為小學(xué)英語教師，要充分認(rèn)識(shí)到語音問題的重要性和提升改進(jìn)教師自身語音的必要性。教育主管部門要對現(xiàn)有的培訓(xùn)制度進(jìn)行必要的修正或更新，以利于全面提高全省小學(xué)英語教師整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞. 英語教學(xué)法[M].北京： 高等教育出版社，1990.

[2]畢小君.如何提高英語教師語音素質(zhì)[J].中國成人教育，2002.

*本文為陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“陜南小學(xué)英語教師素質(zhì)提升實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH12448）與陜西省教育廳科研計(jì)劃專項(xiàng)項(xiàng)目“陜南農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14JK1007）階段性研究成果。