趙丹

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為對(duì)外溝通的主要語(yǔ)言，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。而研究生作為國(guó)家的重要人才，英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)其最基本的要求，和讀、聽(tīng)、說(shuō)的重要性一樣，因此，如何在英語(yǔ)寫(xiě)作中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維已成為教育工作者研究的重要課題，基于此，本文就對(duì)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何提高研究生的創(chuàng)新思維展開(kāi)研究，并提出可行性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】研究生 英語(yǔ)寫(xiě)作能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，研究生的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，對(duì)研究生也提出了更高的要求，不僅要具備閱讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文資料的能力，還要具備外語(yǔ)交流能力，用英語(yǔ)發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，因此，研究生要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性思維的重要性，并通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作提高創(chuàng)新思維能力，本文對(duì)研究生英語(yǔ)寫(xiě)作能力中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)探究。

一、創(chuàng)新思維運(yùn)用在寫(xiě)作中的重要性

1.創(chuàng)新思維是形成語(yǔ)言的根本。語(yǔ)言由口頭、書(shū)面和思維語(yǔ)言三種，思維語(yǔ)言是人們內(nèi)心的語(yǔ)言，無(wú)聲無(wú)形，是在觀察外部世界時(shí)產(chǎn)生的，它是口頭和書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。人們獲取外界的信息過(guò)于繁雜，這也造成思維具有活躍性和無(wú)序性。研究生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往存在思維混亂、言不達(dá)意、表達(dá)欠缺等問(wèn)題，由此可見(jiàn)，提高研究生寫(xiě)作水平的前提就是培養(yǎng)他們的思維能力，使他們?cè)趯?xiě)作中思之有據(jù)，言之有物，擁有思維是語(yǔ)言的靈魂，對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作練習(xí)具有重要的作用。

2.創(chuàng)新思維能夠促使寫(xiě)作具有新意。英語(yǔ)寫(xiě)作就是研究生內(nèi)心的復(fù)雜活動(dòng)，寫(xiě)作就是表達(dá)思想，傳遞意思，寫(xiě)作的過(guò)程就是思考的過(guò)程，思維和寫(xiě)作具有密切的關(guān)系。寫(xiě)作就是通過(guò)外部語(yǔ)言將大腦對(duì)事物的看法表述出來(lái)，研究生作為高級(jí)學(xué)術(shù)人才，必須具有在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文的能力，英語(yǔ)寫(xiě)作是根本，對(duì)于研究生而言，寫(xiě)作的內(nèi)容不能千篇一律，沒(méi)有新意，因此，只有培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，才能在立意、選材和構(gòu)思方面進(jìn)行創(chuàng)新，擁有創(chuàng)新思維，才能寫(xiě)出獨(dú)樹(shù)一幟的作品，語(yǔ)言的運(yùn)用是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作中運(yùn)用創(chuàng)新思維，使得創(chuàng)作的作品更加嚴(yán)謹(jǐn)，更富有新意和生命力。

二、在英語(yǔ)寫(xiě)作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

1.在短文基礎(chǔ)上擴(kuò)充長(zhǎng)文。對(duì)于研究生而言，他們大多是具有自學(xué)能力的，因此，要突出他們的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)師進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要采用短長(zhǎng)結(jié)合的方式，先讓研究生練習(xí)短文的寫(xiě)作，然后在短文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)文。短文寫(xiě)作可以消除學(xué)生寫(xiě)作的顧慮，讓他們通過(guò)熟悉的題材進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)文寫(xiě)作就是鍛煉研究生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。其中，進(jìn)行短文練習(xí)時(shí)，導(dǎo)師要選擇適合研究生的成熟體裁，選擇一些典型的范文，對(duì)范文的語(yǔ)言層面的特點(diǎn)、體裁結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行分析，分析結(jié)束后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇100-200字的短文；接著要求學(xué)生根據(jù)給定的題目進(jìn)行長(zhǎng)文的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不必拘泥于三段式的框架，可以發(fā)揮想象，增加豐富多彩的語(yǔ)言，內(nèi)化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。通過(guò)該方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)精讀材料進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)而提高理解能力和構(gòu)建新篇章的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，逐步形成思維定式。

2.話題討論。創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)就是新穎，這也是思維的獨(dú)特性，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法的基礎(chǔ)上，采用新方法，新思維，創(chuàng)作出新穎的作品。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，不可能一蹴而就，它需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)不斷的努力，進(jìn)而提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)典型的作品，然后拿到課堂上，讓研究生們進(jìn)行談?wù)?，但是如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性呢？我想就是選取學(xué)生身邊的例子，例如：從研究生交的作業(yè)中選取一些典型的作文，在課堂上針對(duì)該文展開(kāi)話題討論，因?yàn)槭峭瑢W(xué)的作文，大家都比較感興趣，在討論過(guò)程中，學(xué)生積極提出自己的建議，由于是局外人，所以，去審視別人的作品時(shí)，往往會(huì)從不同的角度出發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法，大家互相交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的構(gòu)想，在不同思維交叉碰撞的過(guò)程中，選出最佳的思路。

平時(shí)要讓學(xué)生們進(jìn)行作文互改，修改后并附上自己修改的理由，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行修改，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方法，從修改中，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維能力。

3.發(fā)散思維。發(fā)散就是圍繞一個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，縱橫聯(lián)想，最大限度獲取與該點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的所有信息，在思維發(fā)散的過(guò)程中，思維具有變通和獨(dú)特性。導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生跳出模板，對(duì)教材中的文章進(jìn)行綜合分析，并對(duì)文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的了解和把握，從主題進(jìn)行發(fā)散思維，尋找各個(gè)方面的知識(shí)，自建一個(gè)框架，進(jìn)行創(chuàng)新，并用內(nèi)容將框架填充，采用優(yōu)美的短語(yǔ)和句子加以修飾，使文章獨(dú)具一格。

4.提高教師的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師自身是否具有創(chuàng)新思維能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有重要的意義，因此，老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)言功底，提升自身的人格魅力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，對(duì)每一節(jié)課都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，包括采用什么范文，達(dá)到什么目的等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和思維創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

本文分析了創(chuàng)造性思維在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性，并分析了在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維的方法，從老師和學(xué)生兩個(gè)方面努力，就能提高研究生的寫(xiě)作水平和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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