何芳

【摘要】改革開(kāi)放多年發(fā)展實(shí)現(xiàn)了我國(guó)與世界的同步，英語(yǔ)作為與其它國(guó)家溝通的重要工具，除了日?；窘涣魍猓€起到對(duì)具體經(jīng)濟(jì)及科技等多項(xiàng)重要領(lǐng)域的交流作用。我國(guó)教育部明顯提出，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，而是以實(shí)用為主，實(shí)現(xiàn)說(shuō)、讀、聽(tīng)、譯等多方面綜合能力的掌握，并可借助詞典等工具完成專(zhuān)業(yè)性資料翻譯。高職英語(yǔ)教學(xué)要想有效實(shí)現(xiàn)此種教育目的，就需設(shè)置專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)。因此本文對(duì)在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP模式的相關(guān)環(huán)節(jié)與因素進(jìn)行分析探討，希望可為高職院校ESP課程開(kāi)展提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ESP模式 英語(yǔ)教學(xué)

高職院校的教育目標(biāo)與課程設(shè)置都不同于普通高校的學(xué)科式教育，但當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的教育模式仍然與普通高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相似，教學(xué)有效性低，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也不理想，無(wú)法滿足高職教育的教育目標(biāo)?；诖朔N因素，高職院校急需構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的特色英語(yǔ)教學(xué)模式。ESP為EGP的教學(xué)模式延伸，是于EGP基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言知識(shí)與技能結(jié)合，滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特定技能需求，筆者認(rèn)為該種教學(xué)模式十分符合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，可嘗試將ESP引入高職英語(yǔ)中，構(gòu)建全新英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、 ESP教學(xué)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系及引入意義

ESP中文解釋為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，起始于上世紀(jì)60年代。二戰(zhàn)后世界科技、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、通訊、文化交流等全球一體化進(jìn)程快速加快，作為使用范圍最為廣泛的英語(yǔ)，其交流作用日益顯著，同時(shí)各技術(shù)領(lǐng)域也對(duì)英語(yǔ)有了相應(yīng)要求，這就是ESP產(chǎn)生背景。而ESP教學(xué)就是針對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)方式，以能力培養(yǎng)為教育導(dǎo)向，將語(yǔ)言作為實(shí)用性工具來(lái)學(xué)習(xí)與運(yùn)用。由此可見(jiàn)ESP的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，不能再如以往僅強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的學(xué)科性，而是要將系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)作為教育方向，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。

1.ESP教學(xué)和高職院校的教育目標(biāo)相符。高職院校教育目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)后可直接從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作，以能力培養(yǎng)為教育核心，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)或者行業(yè)要求的能力對(duì)應(yīng)。在全球一體化的今天，可利用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)信息交流互換。例如汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生可通過(guò)進(jìn)口汽車(chē)的英文說(shuō)明書(shū)，明確汽車(chē)的基本構(gòu)造和維修保養(yǎng)注意事項(xiàng)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品的介紹文書(shū)，對(duì)產(chǎn)品有一定交流，并在涉外推銷(xiāo)中自行撰寫(xiě)英文產(chǎn)品說(shuō)明。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不單單是個(gè)考試科目，還是展現(xiàn)其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要指標(biāo)。

2.ESP模式適合高職學(xué)生實(shí)際情況。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平不能和普通本科院校相比，特別是語(yǔ)言應(yīng)用能力方面就更顯薄弱。且高職院校通常為三年制，并有一年時(shí)間需要實(shí)習(xí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的總課時(shí)十分有限，因此模仿本科院校的英語(yǔ)教育模式顯然不切實(shí)際，應(yīng)在有限的課程內(nèi)突出技能性教學(xué)重點(diǎn)，這才是高職院校英語(yǔ)教育的特色。

3.引入ESP模式可提升高職院校的社會(huì)影響。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校以不斷向社會(huì)輸出實(shí)用性人才，取得了良好口碑，但高職院校的英語(yǔ)教育大多是以仿照本科院校英語(yǔ)教育為主，英語(yǔ)教學(xué)成效甚微。通過(guò)以上分析看出，高職院校應(yīng)當(dāng)找到自己的英語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)ESP模式使高職生英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)技能相輔相成，錦上添花，實(shí)現(xiàn)更深層次發(fā)展。

二、在高職英語(yǔ)教育中引入ESP模式的思考

在高職教育中以ESP模式進(jìn)行改革，將是對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教育的大型轉(zhuǎn)變，是涉及到組織領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、思想觀念及理論研究等多方面的系統(tǒng)性工程，本文對(duì)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議：

1.先在高職院校中實(shí)施由上至下大范圍研究ESP模式的活動(dòng)，使教職人員可深入理解ESP模式的內(nèi)容及重點(diǎn)，找到ESP和高職英語(yǔ)教育的交集，以此為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫本科院校的影響，走出符合自己教學(xué)特色的英語(yǔ)教學(xué)之路。

2.聯(lián)合各高職院校，在高職英語(yǔ)系統(tǒng)中構(gòu)建權(quán)威性的ESP水平考試，以此引起學(xué)生們對(duì)于高職英語(yǔ)的重視，帶動(dòng)高職英語(yǔ)教育改革。

3.在教材選編與課程設(shè)置中，盡量擺脫普通高校模式，制定符合高職教育特色的英語(yǔ)教材，并積極開(kāi)展校外溝通合作，引入成熟的ESP教學(xué)模式、教材、教學(xué)方案等。

4.強(qiáng)化宣傳，加強(qiáng)企業(yè)、社會(huì)、政府及大眾對(duì)于ESP的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)同感，并先選擇重點(diǎn)院?；蛟盒Ｖ械闹攸c(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革試行，在試行期間不斷完善，逐步普及至廣大高職教育系統(tǒng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，于高職院校中開(kāi)展ESP教育是社會(huì)發(fā)展及高職教育特點(diǎn)的共同所需，ESP教學(xué)可使高職生在工作崗位中充分發(fā)揮自我潛能，突出學(xué)以致用的高職教育本質(zhì)，使學(xué)生具備語(yǔ)言應(yīng)用能力。高職學(xué)生已具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在這種情況下引入ESP教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，可有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平起到大幅推動(dòng)作用?？偠灾?，英語(yǔ)作為第一大語(yǔ)言，起到與世界各領(lǐng)域行業(yè)交流溝通的重要作用，作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職教育，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)的實(shí)用性凸顯出來(lái)，為社會(huì)源源不斷地輸出技能型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉.高等職業(yè)院校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[2]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國(guó)高校開(kāi)展多種類(lèi)型英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].中國(guó)英語(yǔ)教育，2013，（1）：34.

[3]郭曦.改進(jìn)高職院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與思考[J].南京業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.

[4]張惠.國(guó)內(nèi)近五年高職專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述[J].職業(yè)教育研究，2011 （1）.