張艷梅

【摘要】近年來，國家對高職教育越來越重視，高職教育的規(guī)模也得到了較快的發(fā)展。高職教育的主要功能是培養(yǎng)技術應用型人才，其教學質(zhì)量高低關系著我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。其中，高職英語教學是高職教育的重要組成部分之一，所以對英語教學進行改革具有非常重大的意義。

【關鍵詞】高職英語教學 問題 對策

高職院校作為培養(yǎng)行業(yè)一線技能型人才的主要陣地，在提升學生學習積極性，引導學生自主學習，并促進學生綜合能力的提升方面具有十分關鍵的作用。其中英語教學是重要的環(huán)節(jié)，我們要善于發(fā)現(xiàn)目前高職教學中存在的問題，并采取多種措施予以有效解決，從而達到最終的提升學生英語水平和提高英語教學質(zhì)量的目的。

一、高職英語教學存在的主要問題

1.學生英語基礎普遍較差，教學難度大。我國高職學生英語基礎普遍薄弱，授課班級人數(shù)較多，教師難以因材施教。同時，大部分教師只是一味的拿著教學課本進行基本的講解，很少去與學生進行有效的互動，很大程度上會使學生失去英語學習的勁頭和沖勁，甚至出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。久而久之，學生就會失去學習英語的興趣。

2.英語教學評價體制不完善。教學評價是教學中的重要組成部分，對教學有著深遠的影響。我們實際的高職英語教學中，教學評價還沒有得到足夠的重視。在英語教學過程中一般采用傳統(tǒng)的考評方式，過分強化了結(jié)果的作用，不能重點反映學生在學習過程中非認知因素的應用情況，不利于學生學習能力的培養(yǎng)，使高職英語教學陷入了應試教育的怪圈。

3.高職英語教師師資力量不足。大部分高職學生的英語基礎較弱，而學校中教師教學任務相對繁重，教師進修機會貧乏，使自身專業(yè)水平難以提高，導致既懂得專業(yè)又懂得外語的復合型人才非常稀缺，努力提高教師隊伍的綜合素質(zhì)成為當務之急。

二、提高高職英語教學水平的措施

1.制定合理的教學目標，因材施教。高職英語的課堂教學必須以人為本，以學生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)學生未來職業(yè)所要求的素質(zhì)與技能來開展。一方面，在進行課程設置時，將高職英語教學分為基礎英語和行業(yè)英語兩個部分，體現(xiàn)應用型特征，堅持實用為主，使學生掌握必需的、實用的英語語言知識和語言技能，使其符合未來崗位的要求。另一方面，堅持“夠用為度”的指導思想。高職院校根據(jù)各個系部自身專業(yè)開設的相應的專業(yè)英語課程，并以夠用為原則，同時注意整體把握教材，由淺入深地分配知識點和反復鞏固知識點，妥善、恰當?shù)匕才沤虒W內(nèi)容或改進教學方法，使其更好的服務于專業(yè)課程的學習。如果教學要求過高，而學生英語基礎薄弱，就極易產(chǎn)生畏難情緒，而循序漸進，就能學以致用，效果會好得多。

2.豐富高職英語教學方法。（1）情景教學。依據(jù)不同專業(yè)學生的特點，創(chuàng)設對應情景進行情景模擬演練，在情景模擬的過程中，教師要對學生們所遇到和提出的問題，進行針對性的解決。（2）分層教學。分層教學不但兼顧了不同學生的實際水平，同時也凸顯了因材施教的教學原則。必須針對學生個人基礎、學習能力水平以及個性發(fā)展特點，設定不同的教學目標。同時，將教學進度和學生個人接受能力與知識需求聯(lián)系起來，逐步提高他們的英語應用能力。（3）注意課堂討論。教師可以把班級分為若干個小組，通過設置話題引發(fā)小組討論，如演講、辯論等方式，鼓勵百花齊放、百家爭鳴，讓他們體驗到成功的喜悅，進而逐步構建他們學習英語的自信心。（4）引申英美文化。語言承載著文化的信息，是反應文化生活的工具，沒有文化背景的語言是不存在的。因此，英語教學不僅是語言教學，更是文化教學，要注重英美文化知識的傳授，讓他們了解西方文化，可以減少學生跨文化交際的失誤，幫助學生打下扎實的英語基礎，提高語言表達水平和運用能力，也提高了其聽說和分析語言的能力，進而使英語教學取得更好的效果。

3.完善高職英語教學的評價機制。一方面，要注重對學生的綜合素質(zhì)進行綜合性考評，不僅要包括以標準化考試為代表的終結(jié)性評價，也要包括以學習為目的、注重學習過程的形成性評價，使學生逐漸認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學課程掌握與理解水平的高低，而不只是通過一張卷紙下結(jié)論，以達到培養(yǎng)學生能力和激發(fā)學生潛能的目的。另一方面，不同階段靈活組合不同的評價模式，可以使教學考核更加公平公正，使教學評價更加科學有效，不僅有助于培養(yǎng)學生的自信心和能力，而且促進了學生對學習英語的積極情感。這樣才能對高職學生進行全面評價，切實推動高職英語教學效率的提升。

4.加強高職英語師資力量建設。首先，教師要樹立正確的教學觀念，要明確自身肩負的任務，要將提高學生綜合素質(zhì)作為英語教學的出發(fā)點和落腳點，并多與學生進行課堂上的溝通與互動，使學生樹立起自身的學習熱情和興趣，積極參與到教學中來。其次，教師要注重對學生情感的關注，增加教師與學生間的互動和諧友好關系，積極為學生營造舒適安全的學習空間，更應鼓勵學生學會運用英語來表達自己的情感。此外，高職院校要為教師提供進修機會，或聘請專家來講座，也可引進懂專業(yè)懂英語的專業(yè)高層次人才，從而從整體上提高教師隊伍的素質(zhì)。

總之，高職院校的英語教學要以技能和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重心，還要以學生為中心，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，將高職院校英語教學的有效性顯著提高，最終保證我國高職教育朝著全面提高學生素質(zhì)的方向發(fā)展。

參考文獻：

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