莊文娟

【摘要】新課改理念下，對教學(xué)評價提出了新要求，要求走出應(yīng)試教育的評價方式，改變結(jié)果性評價、重過程性評價，并強調(diào)激勵性教學(xué)評價的運用，將有助于和諧課堂的生成、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自信心的建立。本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐，重點談?wù)勧槍W(xué)生具體實際而采用有效評價的探討，以饗共享。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)評價 多元化 評價策略

新課改形勢下，教學(xué)評價、教學(xué)策略等被提到了重要地位。教學(xué)評價的多元化、教學(xué)評價的策略、教學(xué)評價的方法等都是教師們普遍關(guān)注的話題，也是經(jīng)久不衰的永恒主題。

那么，如何進(jìn)行科學(xué)、有效地評價學(xué)生是值得每一位教師不斷探索的主題。本文從針對學(xué)生的個性特點對課堂評價的策略，談?wù)劚救说目捶ê陀^點。

一、根據(jù)年齡特點定評價策略

特級教師孫雙金的理想課堂是：興趣盎然、興致勃勃、手高舉、嘴常開、如沐春風(fēng)、如癡如醉……這樣的課堂也是我們每一位一線教師追求的課堂。如何創(chuàng)建這樣的課堂，評價的有效作用不可或缺。

初一學(xué)生，剛進(jìn)入初中學(xué)校的大門，對初中英語教材愛不釋手，因為經(jīng)過了小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)，有的對英語已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生對小學(xué)英語感到難，沒學(xué)好，而拿到初中英語教材，對其風(fēng)趣的漫畫、簡潔的對白、生活化的話題感到親切，對開篇的This is me， what is your name？等淺顯、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識而進(jìn)入初中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺初中英語不難，有復(fù)習(xí)小學(xué)英語的感覺，因此，興趣倍增。學(xué)生的興趣可能會轉(zhuǎn)移或消失，為此，應(yīng)不斷激趣，以保持始終如一的興趣，甚至促其興趣倍增，讓其持久下去。

此時，教學(xué)中，在課堂上多給予他們鼓勵和機會，在適當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)脑u價，如 “good， excellent，super”等評語，再獎勵一顆Super star（智慧星）。這樣學(xué)生的積極性會很高，再加上學(xué)習(xí)結(jié)束，根據(jù)所得到的Super star的多少，而評比出真正的English super star學(xué)生會爭取更多的表現(xiàn)機會，奪得English super star之冠，內(nèi)因、外因的強化作用，促使其興趣不減。

對于初三學(xué)生，English super star的評價機制，效果就不會很明顯，對其學(xué)習(xí)，激勵性作用同樣不能忽視。No matter， you have done your best. Nothing is impossible if you put your heart into it. Nothing is serious ， but try your best.等的評價語言的使用，使學(xué)生遇到困難和挫折、成績下降、對中考失去信心時，這樣的評價效果比評比智慧星要好得多。

二、根據(jù)學(xué)生性格定評價——有效評價的支點

1.羞于開口保守型，表揚為突破口。在學(xué)習(xí)中，常見一些學(xué)生不敢開口、不開口的現(xiàn)象，或上課回答問題不積極踴躍，靜靜聽、慢慢想的學(xué)生不乏存在。對這類學(xué)生，找到問題的突破口，以激勵、表揚為主，給他展示自我、表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)他開口，投入到學(xué)習(xí)中。以前一個女孩，成績突出，樣樣都好，只有一個美中不足的地方，上課從不回答問題。老師們傷透了腦筋，把她定義為“不可救藥”上了高中、讀了大學(xué)也白搭……我看在眼里、急在心里、思索著怎樣讓她“開尊口、講玉言”。

開始，從作業(yè)認(rèn)真、書寫漂亮、思維奇特等表揚她，然后試著讓她說出解題的思路，而引導(dǎo)她開口。一次做一道選擇題：We can do everything we can ____（protect） our environment這個題。多數(shù)同學(xué)看到奇情態(tài)動詞can，根據(jù)經(jīng)驗主義，不假思索填原形，而看到這位女同學(xué)與眾不同，填的是to protect. 我引導(dǎo)她，“You are great. But can you tell us why you fill in “to protect” not “protect”于是，她漲紅了臉，聲音微弱地說出了理由，雖斷斷續(xù)續(xù)、聲音低，但聽得出思路清晰，于是，我進(jìn)一步啟發(fā)“Well done， but some of us didnt hear clearly. Can you say it again loudly？” ……從此之后，她主動和同學(xué)交流，成為課堂上的活躍分子。

2.自卑型學(xué)生，政策傾斜。英語教學(xué)中，?？吹揭恍W(xué)生因英語成績不盡人意等各種原因而又自卑心理，具體表現(xiàn)是在老師、同學(xué)面前不敢說話、不敢回答問題，怕回答錯同學(xué)們笑話，或認(rèn)為發(fā)言時優(yōu)生的特權(quán)，與“我”無關(guān)的錯誤思想的作怪，導(dǎo)致英語課上默不作聲，小心翼翼的察言觀色，小組合作時只是乖乖地聽、默默地記……

對于這類學(xué)生，我們教師更不能忽視他們的存在，在情感上、政策上向他們傾斜是可行的方法?？梢园阉麄儼才旁诒人麄冞€差的小組里，讓他們當(dāng)組長，作業(yè)的檢查、單詞的默寫、作業(yè)的平價都有這些同學(xué)完成，慢慢地，他們從“領(lǐng)導(dǎo)”中找到自我、找回自信。

3.過于積極主動型，指出不足，以利于改進(jìn)。在教學(xué)中，還有一部分學(xué)生，過于積極踴躍，太好表現(xiàn)自己，有時教師問題沒問完，就搶著回答，其他同學(xué)還不知云里霧中，這些同學(xué)答案就脫口而出，當(dāng)然也有出錯的機會，對于回答錯誤時，只會靦腆的一笑，隨之仍然“我行我素”。對此，教師指出積極回答問題值得表揚，但科學(xué)地指出缺點也是必不可少。諸如Think hard， you may answer more correctly. Listen carefully，then you can answer much better.等的評價的語句，既直接點出不足，又肯定優(yōu)點，既不傷其自尊，又保護(hù)了其積極性，一箭雙雕，效果好。

科學(xué)有效的評價，可以減輕自卑型學(xué)生的心理壓力，使其增強自信；對積極踴躍的學(xué)生及時表揚、指出不足，利于更加完善自我?？傊行н\用評價機制，師生情感融洽、課堂氣氛活躍額，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，身心愉悅地主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn)：

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