李晨

【摘要】語用能力作為交際能力的重要組成部分，其內(nèi)涵一直是學(xué)界所關(guān)注的焦點(diǎn)。語用心理能力作為語用能力的重要組成部分，其重要性是不言而喻的。若要提升英語學(xué)習(xí)者的語用能力和語用意識，首先要清楚語用能力的組成部分，然后才能有目標(biāo)地探索相應(yīng)的解決策略。本文探討了語用心理能力的內(nèi)涵，并從心理機(jī)制的角度探索相應(yīng)策略來提升英語學(xué)習(xí)者的語用心理能力，保證英語學(xué)習(xí)者在交際的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)者 語用心理能力 心理機(jī)制

一、前言

自交際教學(xué)法形成后，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者交際能力成為教育的最終目標(biāo)。語用能力作為交際能力的重要內(nèi)容，其重要性已得到充分肯定。學(xué)界也從認(rèn)知觀、跨文化交際、語境觀等不同維度對語用能力的內(nèi)涵進(jìn)行探討并進(jìn)行分類。筆者認(rèn)為，所謂語用能力，是指在具體情境下，語言使用者能正確得當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。語用能力實(shí)質(zhì)上是一種綜合能力，要想對其進(jìn)行分類，應(yīng)從交際的主體——語言使用者的角度出發(fā)。語用能力應(yīng)分為語用語言能力、社交語用能力、語用認(rèn)知能力、語用心理能力、語篇組織能力、時(shí)訊語用能力、人際語用能力和母語語用能力。本文重點(diǎn)探討了語用心理能力的內(nèi)涵，并從心理機(jī)制的角度，討論如何增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者的語用心理能力。

二、語用心理能力的內(nèi)涵

語用心理能力不同于語用認(rèn)知能力。語用認(rèn)知能力，是在交際過程中，語言使用者雙方以共有的知識以及共享的信息為基礎(chǔ)，用最小的代價(jià)取得和話題表達(dá)有最大關(guān)聯(lián)的認(rèn)知效果的能力。主要包括對心智體驗(yàn)性的感受、對預(yù)設(shè)的把握、對會話含義的推理、對話語標(biāo)記語的掌握、對思維隱喻性的揣摩等。而語用心理能力，即語言使用者克服心理問題，從而保障交際成功進(jìn)行的能力。語言交際是一種建立在心理接觸上的人際交際，語言表達(dá)是思維活動的結(jié)果。而在現(xiàn)實(shí)交際過程中，語言使用者常出現(xiàn)語言失誤（speech errors），影響交際地順利進(jìn)行。心理因素對語言交際的影響最大，同時(shí)也最直接。由此可見，要保障交際能夠成功進(jìn)行，英語學(xué)習(xí)者就要對了解心理機(jī)制的運(yùn)作工程，從而提高語用心理能力。

三、 心理機(jī)制為與語用心理能力

桂詩春（2000）認(rèn)為，語言使用牽涉到心理機(jī)制。語言處理是語言的原則和心理機(jī)制共同作用的結(jié)果。外部的信息都必須使用一系列的心理結(jié)構(gòu)來編碼、儲存和提取，所以其核心部分是記憶。記憶的目的是把信息儲存起來供以后使用。記憶系統(tǒng)要求把要記憶的信息放在合適的形式里，以備日后使用，即編碼。每一個(gè)記憶系統(tǒng)都有兩個(gè)方面：一個(gè)是信息的習(xí)得（編碼），另一個(gè)是信息在以后的提取。通過把經(jīng)驗(yàn)中的內(nèi)容和記憶中相似的內(nèi)容相匹配，然后提取有關(guān)的信息。然而，人類的記憶不可能記住所有的信息。有些信息在編碼前就丟失了。即便對信息進(jìn)行了編碼，記憶系統(tǒng)也會丟失一些次要的信息，而保留最重要的信息。記憶的強(qiáng)度與提取的可能性及提取速度成正比，即記憶強(qiáng)度越大，信息提取的可能性就越大，提取速度也越快。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)在日常生活中，可以通過聯(lián)想記憶法、找規(guī)律法、詞根辨析記憶等方法擴(kuò)充、積累詞匯量，從而減少信息提取的時(shí)間。在確保對所傳遞的信息進(jìn)行完整信息檢索、提取并加工基礎(chǔ)上，進(jìn)一步縮短停頓時(shí)間；英語學(xué)習(xí)者懂得心理機(jī)制原理有助于英語學(xué)習(xí)者有的放矢的采取相應(yīng)編碼和提取信息的策略：把信息放到有意義語境的策略、在對以后需要信息的語境進(jìn)行編碼時(shí)進(jìn)行思考的策略、經(jīng)常有意提取信息等一系列策略來保證交際的流暢性。英語學(xué)習(xí)者在組織語言時(shí)，可采用反向策略、具象策略、系統(tǒng)策略及層次策略的訓(xùn)練提高邏輯思維能力，從而確保思維的清晰，遵循自然次序原則、連接性原則、最少負(fù)擔(dān)等原則來保障英語學(xué)習(xí)者在交際過程中的邏輯性。

英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行交際過程中，那些使用大部分資源的任務(wù)稱為控制任務(wù)（controlled tasks），而所牽涉的過程則是控制過程；與之相反，那些不大需要使用記憶容量的任務(wù)稱為自動化任務(wù)（automatic tasks），其過程被稱為自動化過程?？刂七^程可以向自動化過程轉(zhuǎn)化。對于初級階段的英語學(xué)習(xí)者，說的每一句話都需要語音、詞匯、句法、話語和語用各個(gè)層面的知識，并使用大部分資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，但是經(jīng)過較多的練習(xí)后，英語學(xué)習(xí)者熟練程度提高后，就會沖口而出，這正是從控制過程向自動化過程的轉(zhuǎn)化。顯而易見，只要英語學(xué)習(xí)者通過對語音、詞匯、句法、話語和語用等方面勤加練習(xí)、提高熟練度，就會發(fā)生從控制過程向自動化過程發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而提升英語學(xué)習(xí)者的語用心理能力。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)者的心理因素對語言交際的影響最大，同時(shí)也最直接。本文從語言心理學(xué)的角度，基于心理機(jī)制這一視角，有的放矢地探求相應(yīng)策略，希望減少英語學(xué)習(xí)者在交際過程中出現(xiàn)的言語失誤，保證交際順利進(jìn)行，最后提升英語學(xué)習(xí)者的語用心理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社， 2000.