彭連云

良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)往往有事半功倍的效果。那么，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些課堂行為習(xí)慣，才有利于學(xué)習(xí)效率的提高呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了，我認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！笨梢?jiàn)，問(wèn)是知之始，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展具有重要作用。

要使學(xué)生善于提問(wèn)，首先，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”，“蹲下來(lái)”與學(xué)生平等相處，著力溝通師生情感，拉近師生心理距離，尊重學(xué)生的人格、選擇與個(gè)性，鼓勵(lì)他們不唯師、不唯書(shū)、不唯上，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢于提問(wèn)。其次，教師應(yīng)滲透提問(wèn)基本方法的教學(xué)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。主要方法有：第一，觀察法，即對(duì)客觀事物和現(xiàn)象在其自然的條件下，按照客觀事物本身內(nèi)在的聯(lián)系和實(shí)際情況提出問(wèn)題。如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的圓柱形實(shí)物拿出來(lái)，在充分觀察的基礎(chǔ)上，自主提問(wèn)：圓柱有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？哪些面有關(guān)系？第二，追問(wèn)法，即當(dāng)新接觸到一個(gè)問(wèn)題或者在某個(gè)問(wèn)題得到肯定或否定的回答后，可以順著其思路從不同角度對(duì)問(wèn)題緊追不舍，繼續(xù)發(fā)問(wèn)。如教學(xué)“比的意義”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)比的后項(xiàng)為什么不能為0，并舉出球賽時(shí)出現(xiàn)1：0，4：0等，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定其追問(wèn)，從而建立學(xué)生的追問(wèn)意識(shí)。第三，類比法，即根據(jù)某些相似的概念、定律、性質(zhì)的相關(guān)聯(lián)系，通過(guò)比較和類推把問(wèn)題提出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，便可聯(lián)系“商不變的性質(zhì)”提出問(wèn)題：既然分?jǐn)?shù)和除法聯(lián)系緊密，那么分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以怎么說(shuō)？可以怎樣推導(dǎo)？要記住哪些關(guān)鍵詞呢？最后，學(xué)生是否善于提問(wèn)，很重要的一點(diǎn)在于他們是否了解“我可以從哪些方面提出問(wèn)題”。我教給學(xué)生的主要有：（1）在知識(shí)的“來(lái)龍”上提問(wèn)。如學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以提出“千米和米之間有什么關(guān)系？它們之間是怎樣換算的”等問(wèn)題；（2）在知識(shí)的“為什么”上提問(wèn)。如學(xué)習(xí)某一應(yīng)用題，這一應(yīng)用題怎樣列式？為什么這樣列式？列式的依據(jù)是什么？有沒(méi)有更好的解法？等等；（3）在知識(shí)的“歸納或分類”上提問(wèn)。如學(xué)習(xí)“找質(zhì)數(shù)”時(shí)，當(dāng)與之前學(xué)過(guò)的因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等概念分不清時(shí)，就可通過(guò)提問(wèn)理清概念；（4）在知識(shí)的“去脈”上提問(wèn)。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，不知它的作用，可以提出“為什么要學(xué)它”“與分?jǐn)?shù)計(jì)算有關(guān)嗎”等問(wèn)題?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，能夠開(kāi)發(fā)其潛能，提高其思維能力，讓他們做自主學(xué)習(xí)的小主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究告訴我們：小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來(lái)獲取新知。這樣，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要下力氣構(gòu)建培養(yǎng)模式，并有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。（1）在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問(wèn)題；（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法；（3）教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng)；（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較，概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)并參與討論；（5）教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程和得出的結(jié)論作出精要的評(píng)價(jià)。如教學(xué)“25減8怎么算”時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出25根小棒（2捆各10根，加上5根散開(kāi)的）放在左手側(cè)，“從25根小棒里面拿走8根，想想該怎么拿？請(qǐng)聽(tīng)清要求，拿出8根小棒放在你的右手側(cè)，擺好的同學(xué)小聲地描述你的擺法。”學(xué)生在教師有序的語(yǔ)言引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作找到三種不同的擺法：25-8=25個(gè)一減8個(gè)一=17；25-8=10+10+5-7=10+（15-8）=17；25-8=10+5+（10-8）=17。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己拿的過(guò)程和結(jié)論有序地、完整地口述出來(lái)，并全班評(píng)議哪種方法比較好。最后，教師將較好的拿法示范一遍，講出算理，推導(dǎo)出兩位數(shù)減一位數(shù)的具體算法。如此有條不紊地培養(yǎng)，只要教師持之以恒，學(xué)生在課堂上將動(dòng)而不亂，動(dòng)有所得。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，使學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)，課中通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，并且注意合作學(xué)習(xí)的有效性，不要流于形式或出現(xiàn)“優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，后進(jìn)生當(dāng)觀眾”的局面。對(duì)學(xué)生而言，要積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言與評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種很好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)地、穩(wěn)定地得到發(fā)展。endprint