教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

摘 要：本文是大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)高校2013年新增本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程情況的調(diào)研報(bào)告。教指委對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行了分析，并提出了建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：新增本科專(zhuān)業(yè)；物理基礎(chǔ)課程；調(diào)研報(bào)告

“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是高等學(xué)校本科（特別是理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）兩門(mén)重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。其任務(wù)不僅在于為學(xué)生系統(tǒng)地打好物理基礎(chǔ)，而且還在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法和實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的深入，高等教育的發(fā)展已逐漸從以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展上來(lái)。當(dāng)前，教育部高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)正在開(kāi)展“本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的研制。為此，我們對(duì)2013年新增本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的情況進(jìn)行了調(diào)研，以期從一個(gè)側(cè)面反映當(dāng)今物理基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，供大家參考。

一、兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)情況

我們登陸了普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)公共信息服務(wù)與管理平臺(tái)（http：//www.bkzy.org），查閱了900多個(gè)學(xué)校3162個(gè)新增專(zhuān)業(yè)的申報(bào)材料，有效數(shù)據(jù)2925個(gè)。其中，理科類(lèi)95個(gè)，工科類(lèi)887個(gè)，農(nóng)林類(lèi)44個(gè)，醫(yī)科類(lèi)194個(gè)，文科類(lèi)360個(gè)，經(jīng)管類(lèi)732個(gè)，其他類(lèi)613個(gè)?，F(xiàn)就理科類(lèi)、工科類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、醫(yī)科類(lèi)2013年新增本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物理基礎(chǔ)課程的情況統(tǒng)計(jì)分析

如下。

1. 理科類(lèi)

在理科類(lèi)新報(bào)的95個(gè)專(zhuān)業(yè)中，未開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的分別有42個(gè)和61個(gè)，分別占44%和64%。開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的平均學(xué)時(shí)數(shù)分別為109和48，詳細(xì)見(jiàn)圖1（個(gè)別兩門(mén)課程合并開(kāi)設(shè)的未計(jì)入），與教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)2010年頒布的理工科類(lèi)“大學(xué)物理”和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)基本要求分別建議的最低學(xué)時(shí)數(shù)144和64尚有距離。一些學(xué)校的距離還很大，個(gè)別學(xué)校的學(xué)時(shí)數(shù)分別僅有40和15。

2. 工科類(lèi)

在工科類(lèi)新報(bào)的887個(gè)專(zhuān)業(yè)中，未開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的分別有266個(gè)和459個(gè)，分別占30%和52%。開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的平均學(xué)時(shí)數(shù)分別為89和39，詳細(xì)見(jiàn)圖2（個(gè)別兩門(mén)課程合并開(kāi)設(shè)的未計(jì)入），與教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)2010年頒布的理工科類(lèi)“大學(xué)物理”和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)基本要求分別建議的最低學(xué)時(shí)數(shù)126和54尚有距離。一些學(xué)校的距離還很大，個(gè)別的學(xué)時(shí)數(shù)分別僅有32和12。

3. 農(nóng)林類(lèi)

在農(nóng)林類(lèi)新報(bào)的44個(gè)專(zhuān)業(yè)中，未開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”課程的有25個(gè)，比例為57%。開(kāi)設(shè)課程的平均學(xué)時(shí)數(shù)為63，詳細(xì)見(jiàn)圖3（有1個(gè)兩門(mén)課程合并開(kāi)設(shè)的未計(jì)入）。

4. 醫(yī)科類(lèi)

在醫(yī)科類(lèi)新報(bào)的194個(gè)專(zhuān)業(yè)中，未開(kāi)設(shè)“大學(xué)物理”課程的有161個(gè)，比例為83%。開(kāi)設(shè)課程的平均學(xué)時(shí)數(shù)為68，詳細(xì)見(jiàn)圖4（有2個(gè)兩門(mén)課程合并開(kāi)設(shè)的未計(jì)入）。

二、調(diào)研分析

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的諸多部門(mén)，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)。在人類(lèi)追求真理、探索未知世界的過(guò)程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類(lèi)的思維方式和社會(huì)生活，是人類(lèi)文明發(fā)展的基石，是原始創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的重要源泉，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

在美國(guó)，大學(xué)一、二年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)物理課程作為通識(shí)性課程一般不以專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分，通常會(huì)依據(jù)學(xué)生的需求分成若干序列。以哈佛大學(xué)為例，基礎(chǔ)物理課程共分四個(gè)序列，各序列折合成我們的學(xué)時(shí)數(shù)在144～216之間，學(xué)生可選擇其中的任一序列。其他許多高校的情況大致類(lèi)似。在歐洲，大學(xué)基礎(chǔ)物理課程同樣被作為重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課，一般也不以專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分，許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)物理課程與物理專(zhuān)業(yè)的相差不大。

在我國(guó)，“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程在人才培養(yǎng)中始終發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生著積極影響。這兩門(mén)課程得到了許多專(zhuān)家、學(xué)者和教育工作者的高度重視。比如在全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)制定的《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中，各專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)大多有比較具體的表述和要求。一些高?！按髮W(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)了“基本要求”的建議。此外，我們還欣喜地注意到，不少文科、經(jīng)管和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)物理課程，作為提升文科、經(jīng)管和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)思維的重要載體。但另一方面，我們也看到，當(dāng)前也有一些高校對(duì)本科教學(xué)（尤其對(duì)通識(shí)類(lèi)基礎(chǔ)課程）的認(rèn)識(shí)存在偏差，在人才培養(yǎng)上忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，安排基礎(chǔ)物理課程學(xué)時(shí)明顯不足，并時(shí)常使之面臨壓縮學(xué)時(shí)的危機(jī)局面，難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的基本要求。還有一些高校甚至取消基礎(chǔ)物理課程，即便是理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生也不上物理課、不做物理實(shí)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成“科學(xué)素養(yǎng)的短板”。本次調(diào)研反映的是新增本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)物理課程的情況，它從一個(gè)側(cè)面反映了問(wèn)題的嚴(yán)重程度，讓人憂慮，需要引起大家的重視。

三、建議

進(jìn)一步重視和加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)物理課程教學(xué)，對(duì)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有打基礎(chǔ)、增素質(zhì)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要意義。為此，一方面需要廣大從事基礎(chǔ)物理課程教學(xué)的教師勤奮工作和不懈努力，推進(jìn)課程內(nèi)涵發(fā)展，不斷激發(fā)課程活力，另一方面需要教育部、各兄弟教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高校的支持和引導(dǎo)。在開(kāi)展“本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”研制過(guò)程中，我們建議各兄弟教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)參考教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)2010年頒布的“理工科類(lèi)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求”和“理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求”兩個(gè)文件（http：//m.#edu.cn：8888/jzw/），重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)。同時(shí)，我們也非常樂(lè)意與大家一起研討，提供我們的建設(shè)性意見(jiàn)。讓我們共同努力，為提高我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量作出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]