田萬學

摘 要：隨著當前全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展走上一個快速的發(fā)展道路，跨國、跨地區(qū)、跨民族的交流越來越頻繁，我們將有文化背景和語言背景差異的交際稱之為跨文化交際。隨著近幾年我國對外交流的領(lǐng)域增多，教育領(lǐng)域的交流也在不斷地深入，課堂上的教學交流也日益受到重視。在英語課堂教學中，非言語交際有著十分重要的作用。文章將非言語交際進行歸納分類，并將非語言交際在跨文化英語教學中起到的作用進行闡述，同時就如何培養(yǎng)教師的非語言交際能力提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：非言語交際；跨文化交際；英語教學

我們對文化的定義是：它是反映人類生活的一種現(xiàn)象，記錄了人類的活動的軌跡以及歷史的沉淀，反映出了人們對于生活的需要和要求、理想以及愿望，這是一個不斷創(chuàng)造發(fā)展的過程。在不同的地域、不同的民族，由于其歷史的不同、社會制度的差異、宗教信仰的差別生活方式的迥異，形成了各自不同的文化。當在不同的文化背景生活的人們走到一起進行生活、交流以及分享各自的感情時，跨文化交流實際就已經(jīng)產(chǎn)生了。人類的這些跨文化的交流可以分為言語交際和非言語交際。英國著名的語言學家J.R.Firth把語言比作為互動的與人際間的語言溝通。即語言的交流過程就是信息的交流過程，交際是在人與人交流中互動進行的。語言學家Grant Hennings則認為，在課堂教學中，教學的效果80%以上是通過教師的面部表情以及舉止等非語言手段來實現(xiàn)的，而只有不到20%的信息是通過純語言行為傳達溝通實現(xiàn)的。從這個數(shù)據(jù)可以看出，非語言交際對于英語課堂的教學起著非常重要的作用。因此，我們要重視非語言交際，培養(yǎng)學生成才。

一、非言語交際的定義

對于非言語交際這門學科的研究興起于上個世紀50年代，美國的人類學家伯德威斯特在1952年就出版了《身勢語入門》，為這門學科奠定了基礎(chǔ)。近幾年，國外對于“非言語交際”已經(jīng)掀起了新的一輪熱潮。很多專家都從不同的角度對其進行了深入的研究。關(guān)于非言語交際的定義，各國學者提出的定義有很多種，有的定義簡單，有的定義復(fù)雜，如關(guān)于非言語交際，西方學者提出的定義很多，有的定義很簡單，如西方學者Malandroetal提出了“非言語交際是不用言詞的交際”的說法。我國學者于上世紀也加入了到了這個學科的研究，畢繼萬在其著作《跨文化非語言交際》中就將非言語定義為：“不用言詞表達的，為社會所共知的人的屬性和行為，這些屬性和行為由發(fā)出者有目的地發(fā)出或被看成是有目的地發(fā)出，由接受者有意識地接受并有可能進行反饋。”

二、在英語教學中的非言語交際

在英語教學中，跨文化非言語交際在整個教學中的比重非常高，相比較于傳統(tǒng)的外語教學，傳統(tǒng)教學往往只是注重語言本身，單純的強調(diào)語法以及詞匯的掌握和練習，往往忽視了文化方面的知識傳播。在英語課堂上，語言交流和思想文化交流的全過程包含了言語交際和非言語交際。筆者認為要想提升英語教學中跨文化非語言交際，可以采取以下幾個方法：

（1）教師要幫助學生正確理解非語言行為的含義和文化特點。東西方文化的差異最主要表現(xiàn)在東方文化更注重含蓄、內(nèi)隱的表達，而西方文化則屬于外露型的弱交際文化。在我國兩千多年前，孔子就已經(jīng)十分重視非言語行為，提出了在與人交往的時候，要學會“察言觀色”。

比如目光是非言語傳遞的重要組成部分。眼神不僅可以表達出很多的內(nèi)心活動，而且具備了一定的交際功能。在我國的傳統(tǒng)中，我們在與別人進行交流的過程中，為了表示禮貌以及尊重，一般情況下我們是要避免直視對方的眼睛，而在西方國家的文化中則認為，兩個人在交流的時候，眼神的直接交流表達了對對方的一種尊重，如果不敢直視則被別人認為是一種心虛的表現(xiàn)。

（2）利用科技的多媒體教學手段提升教學環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學只是采用書本進行信息的傳遞，隨著近幾年多媒體在教學中的應(yīng)用，一些圖形、圖像、音頻、動畫等技術(shù)的產(chǎn)物已經(jīng)走入到學生的課堂。教師利用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學生感受到原汁原味的英語，也可以讓學生感受到更為生動的表情及姿態(tài)，從而加深對于英語的學習。

（3）通過非言語交際的教學提高學生的綜合素養(yǎng)。非言語行為都會傳遞一種信息，對接收信息的一方有著一定的影響。在教學中，教師要將學生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)學生樹立正確的行為觀和價值觀，幫助學生提升自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵學生走出課堂，多去參加一些跨文化的交際活動，讓他們在實踐中去深切的感受不同地區(qū)的文化，在與不同文化的人交流的時候，應(yīng)該具備一定的應(yīng)變能力，利用自身學習到的知識巧妙地解決跨文化交流中出現(xiàn)的問題，由此來提高跨文化交際的能力。

結(jié)束語：非言語交際的內(nèi)涵是十分豐富的，表現(xiàn)的形式也是多種多樣的，在英語教學中起著十分重要的作用。在我們的英語教學中，將非言語交際與言語交際進行有機地結(jié)合，一定可以提高教學效率。英語教師在英語課堂教學中非言語交際行為要遵循西方英語文化的大背景，并通過多種渠道向?qū)W生灌輸非言語交際的信息，去分析文化的差異，引導(dǎo)學生體驗到學習英語文化的樂趣，并在學習的過程中積累一定的英語交際能力，實現(xiàn)跨文化交際，從而培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

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（甘肅省通渭縣第二中學）